立足“本位”開展語文課堂教學

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。那如何才能開展好語文課堂教學，我認為做好以下幾項工作很關鍵：

一、明確語文學科的教學內容

通過以上對“語文”二字的解釋，我們知道其主要是對“語言”這一文化的研究。認識這一點，是開展語文課堂教學的前提和基礎；認識這一點，能讓語文教師明確教學內容，更好地開展好語文課堂教學，進而，才能為全面提升語文的語文素養做好基奠。

二、加強對語文課程“兩性”

（工具性與人文性）這一基本特點的認識。《語文課程標準》中的這一提法，使得我對“語文”這一學科的認識更是茅塞頓開。我們也知道學好語文很重要，但從來沒能科學合理地給其這樣這樣高的定位和評價。語文課程的“工具性”特點，不言自明，可以意會。在這里，想與大家共享，我通過網絡對語文課程的“人文性”特點的認識。一個人的精神世界有三大支柱：科學、藝術、人文。科學追求的是真，給人以理性，科學使人理智；藝術追求的是美，給人以感性，藝術讓人富有激情；而人文追求的是善，給人以悟性（主要指對事物的理解能力和分析能力），人文中的信仰使人虔誠。所以，語文老師重任在肩，能不能讓孩子有悟性，怎樣讓孩子有悟性？等等這一系列的語文教學問題是不是也一直在敲打著你。

三、注重對學生“聽、說、讀、寫、記”等語文基本技能的培養

教師怎樣授課，想教給學生哪些知識，想提高學生何種能力，來不得半點隨心所欲，而是由學科特點決定的。語文學科就要注重對學生“聽、說、讀、寫、記”等語文基本技能的培養。我們談語文的“工具性”，它體現在哪里，對學生這一基本技能的培養是不是最好的佐證，答案是肯定的。而我們語文教師又是如何落實對學生“聽、說、讀、寫、記”等語文基本技能的培養工作的，這值得我們深思和反省。

四、將閱讀放在語文教學的首位

一節“無聲”的語文課是多么的痛苦、壓抑和失敗。學生在沒有充分閱讀的前提下，就能回答上老師提出的任何圍繞課文而設計的問題，這又多么地失真。應該聽到學生朗朗的讀書聲，讓語文課活起來。書讀百遍，其義自見，沒有閱讀，怎么思考；沒有閱讀，學生的創造性思維又怎么培養；沒有閱讀，又何談悟性。在全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”中名確提出語文教學應朝著“熟讀、精思、微寫”的方向發展，我想這就是對開展語文課堂教學最好的詮釋吧！

五、多媒體的使用不能喧兵奪主

現代教學設施（多媒體為首）為我們開展課堂教學帶來了諸多便利：減輕了教師的負擔，吸引了學生的眼球，為課堂教學增色不少，幫助老師更好地完成了課堂教學。但我們要記住多媒體等教學設施只是教師正常開展課堂教學的輔助手段，它是工具，對其使用要恰到好處，千萬不能喧賓奪主，否則，將會收到事倍功半的效果。因為我們知道學生才是課堂的主人，一節語文課如果沒有學生的參與、不注重對學生能力的培養，而反倒以多媒體運用的嫻熟程度去取悅人，那試想，多媒體的使用還有意義嗎？日常教學中，聽過很多節語文課，著實見過不少這樣的課堂實例。

六、尊重孩子的理解能力

一千個讀者有一千個哈姆萊特，在課堂上，每一個學生都有自己對問題的分析能力、理解能力和判斷能力，所以就要求我們的老師在預設問題的時候，一定要細致周到，對學生的提問和答案要能做到以不變應萬變，絕不能按照自己設定的答案而牽著學生走。課堂上，教師特別要加強對學生的創造性思維的培養，為了做到這一點，所以，老師一定要從學生實際理解能力出發，鼓勵學生發言，并能尊重學生對問題的見解和看法。

七、提升語文教師的素養

在素質教育這一新的教育模式下，教師的角色發生了根本性的轉變，教師的教法也發生了根本性的轉變，特別是高考語文分值要增加，所有這些信號，都向教師提出了新的挑戰，所以，我們老師只有轉變教學觀念，盡快適應新的教學形式的要求，不斷地給自己充電，才能不被淘汰，才能勝任工作，才能全面提升學的語文素養。所以，任何一個語文老師都要有一種壓力和緊迫感。