小學低段繪本教學方法

21世紀是讀圖時代，馮驥才在解讀“讀圖時代”這一概念時強調：讀圖畫比讀文字快捷、直觀、感受直接，還帶有視覺上的審美愉悅。這些都是大眾文化的需要。故而，大眾文化的盛世，必然讀圖暢行。視覺是直觀的、直接的，和語言比較起來它更容易為人們所接受。所以現在的閱讀人群更傾向于閱讀帶有圖畫的書。隨著網絡的跟進和電子閱讀的普及，很多人都不愿意盯著文字來讀，而是把視線轉向了動畫和視頻。可見，當前社會確確實實進入了一個讀圖的時代。

繪本的出現和普及大大吸引了公眾的視野。繪本的裝幀精美、色彩絢麗、故事動人，讓很多家長和老師都愛不釋手，更何況孩子。繪本當中的好多畫面都是手繪之作，畫面生動有趣，個性鮮明。經典繪本大都是知名畫家和作家的合力之作，文字簡潔易懂，但卻蘊含著深刻的哲理。繪本的題材廣泛，涵蓋了情感意志、科普知識、倫理道德等內容，可以稱之為少兒精神世界的百科全書。其中廣為流傳的經典之作有《愛心樹》、《我爸爸》、《我是霸王龍》等。

小學低段是孩子從幼兒園到小學的過渡期，也是學生從具體形象思維到邏輯思維過渡的一個關鍵階段。在本階段，學生的思考方式仍然以形象思維為主。這就決定了小學低段的教學一定要以活動和游戲為主，充分調動孩子的多重感官。繪本自然成了老師們的不二選擇，繪本課也自然成了孩子搶著要上的課程。

一、封面解讀

彭懿，浙江師范大學兒童文學研究所研究員，在《圖畫書：閱讀與經典》第一部分，由外向內分析了圖畫書的形態和表現手法。從繪本的封面、環襯、扉頁、正文、封底大致分析了繪本的獨特之處。圖畫與文字的關系、文字的排列、畫面的連貫性、圖畫間的留白、顏色、視角、藝術風格等。圖文之間相互補充、地位平等或是彼此都可以獨立陳述內容。在李霞老師的課堂中，她充分運用畫面解讀的方法讓學生去體驗繪本之美。

封面、封底、扉頁、環襯等裝幀效果往往被教者忽視，但是這些細節中卻蘊藏著大智慧。上述教學把《獾的禮物》這個封面解讀地淋漓盡致，挖掘出了許多有價值的教育元素。

二、生動講述

“從耳中純粹地聽語言，就是傾聽用具體語言建構出的世界。”

繪本的講述要樸素要保持故事的純粹性和完整性。大家可能會想，繪本故事這么淺顯易懂為什么非要教師和家長講呢，孩子獨立閱讀不就行了嗎？其實與閱讀相比耳朵的傾聽更加接近語言的本質，孩子在父母和老師的生動講述中得到的是快樂的語言體驗。這種經驗是是直接通過耳朵獲得的，它與圖畫構成了完整的敘事結構，讓兒童受益匪淺。甚至有的專家認為繪本的創作初衷原本就是讓大人講給孩子聽的。繪本在自我閱讀的過程中，語言和圖畫不是同步輸入的，自然對故事的完整和精確造成了影響，而當大人幫孩子講述時二者當場就能合二為一，構成完美的文圖敘事。

不管是在繪本教學的課堂上還是繪本的家庭共讀過程中“生動講述”始終使吸引孩子的不二法門。在和眾多一線語文教師的交流過程中我發現，大家也一直在強調教師生動講述的能力。甚至有的老師直言：“繪本課考驗的就是一個教師講故事的能力！”是的，好的講述者要投入感情，要用豐富地語調甚至是表情、動作、神態去詮釋故事。這時，故事的魅力才能夠被充分挖掘，孩子也才能沉浸其中。

三、補白

《義務教育<語文課程標準>》中提到“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

繪本是不可多得的培養學生想象力和發現性思維的好素材。繪本的創作獨具匠心，它的文字簡單但韻味深厚，它的畫作樸素但充滿幻想。在繪本教學的過程中，一定要重視學生讀圖能力與想象能力的培養。

四、自居

所謂自居就是讓學生以故事中的一個主人公自居。意思就是教師在講述繪本的過程當中，將學生帶入情境。通過教師的引導讓學生扮演主要角色，教師扮演另一個角色，師生時不時產生互動。讓學生充分地融入情境。

五、品味語言

語文教學中的語言積累和運用是語文能力的根本，繪本教學當然也可以設計這樣的語言訓練點。其實，語文的情感教育和語文能力教學是并行不悖的。繪本的語言具有形象簡潔非常易于學生理解和接受。有些繪本在設計之初就獨具匠心，整個繪本中可能是以一兩個詞或一句話貫穿始終。語言復現的幾率很高，教師恰巧可以利用這樣的語言復現點強化學生對于詞語的理解和掌握。

六、指導看圖

“一切事物都通過實際觀察與感官知覺去學得”。繪本依靠圖畫和文字共同講述故事。在繪本中，畫面不叫插圖，不是文字的附庸和詮釋。一本好的圖畫書即使一個字也沒有孩子也看得津津有味。讀者在閱讀的過程中無需外力，圖畫本身就是推動故事發展的動力，也是推動讀者翻頁的動力。

一部好的圖畫書，其版式都是通過精心設計的。封面、扉頁、環襯、正文及封底構成了一個完整的體系，缺一不可。所以，教者在指導學生閱讀圖畫書時切記快速瀏覽。而是指導孩子們仔細地去看那些圖畫，發現其中的細節，感受故事背后的深刻內涵。

七、創作寫繪

繪本的創作充滿了擬人、夸張等手法，而且文字淺顯易懂。孩子們對繪本的創作非常熱衷。汪潮教授在《中國語文讀寫結合研究》一文中指出，由讀到寫是一個復雜的過程。讀，有現成的文章；寫，卻是從無到有，靠自己組織文章。怎樣簡化復雜的過程，降低難度，使初學者易學樂學呢？仿寫無疑是最基本的方法了。

《我有友情要出租》的作者是臺灣作家方素珍。大猩猩是這個繪本的主角，其實它是生活當中好多普通孩子的一個縮影。有一類孩子由于種種原因，在與同齡小朋友的交際當中出現了障礙。大猩猩想到了出租自己的辦法。在與咪咪的相處過程中他懂得了，友情是不能用金錢去衡量的。后來大猩猩免費出租友情，森林里的小伙伴們也開始試圖去主動尋找友情。

這個繪本和孩子們的當下生活聯系太緊密了，讓我們看看范宇老師是如何在繪本故事的及出讓進行拓展訓練的吧。