新課標下高中數學教學的現狀分析及對策

數學科作為中學的一門重要課堂，具有理論的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性等幾大特點，使得許多學生認為數學單調，枯燥乏味，深奧難懂，產生畏難情緒。數學教師花了不少精力教，學生也花了不少精力學，有時又總覺得沒學好，讓人有些無可奈何。特別是到了高中有這種看法的學生更多。現就高中數學教學談談自己的看法和體會。

一、高中數學教學的現狀

1.學業負擔加重。由初中進入高中，許多原來的“技能”科都變成了“主科”，學生學業負擔加重，這對剛拼過中考正有所松懈的學生，無疑是一個新的挑戰。而且高中的課時較緊，課堂做練習的時間減少，在學業負擔加重之余，對于數學這種抽象性、理論性、嚴謹性較高的學科，沒有更多的時間深究鉆研，增加練習，感到不會做的題目很多，普遍出現成績下降。

2.教材難度增加。初中教材難度降低，前些年教材調整，初中數學大部分難點被刪除或調整到高中，難度增加，一些題型從未見過，靈活性又高。而且課外配套教材比課本中的難度大，即使課內的例題、練習會解，課外配套材料的作業、習題仍然有許多不懂。初、高中的這種反差，使學生一時難于適應，感到難學。

3.自主學習要求高。高中數學難度大，要求高，負有一定的選拔功能，需要有較強的思維能力、掌握數學的思想方法，因此需要靠自己總結歸納、觸類旁通；課堂教學密度大，加強自主預習和復習的要求也更高。不少學生在初中的數學成績較高，但由于學習方法、習慣不能適應，不善于思考，成績降低，從心理上受到挫折，產生畏難情緒，降低了對數學的興趣與信心。

二、解決當前高中數學教學問題的對策

1.為減少初高中的這種落差，建議高一年剛開始時要加強學法指導，在上課前，先對高中數學的課程特點及規律、要求做介紹。同時開學初適當控制難度，使坡度不要過大，以減少滑坡現象。及時對學習有困難的學生進行輔導，并提倡同學間互幫互學，以增強學生學好數學的信心與熱情。

2.老師的教學也要多與學生相互溝通，及時了解學生的學習困難所在，采取相應措施；注意做好借助實際，注意操作實踐，培養思維能力，強化應用意識及數學思想方法等方面工作。

（1）尋找新舊聯系，利用學生原有經驗。數學抽象，難聽懂，老師不妨用一些生活中學生較為熟悉的東西來建立新舊知識聯系，充分利用知識遷移的心理學原理，使學生感到不那么陌生，容易理解和掌握。比如直觀化教具學具、多媒體演示等。此外盡量多和舊知識掛上鉤。

（2）強化應用意識，滲透數學的思想方法。要強化學生的應用數學意識，不失時機的應用數學知識。對于數學僅僅覺得有趣還不夠，還要加深對數學的應用價值的認識及體會，讓抽象的數學有更多的實際意義。多準備些有關實際問題的應用題以備用。近些年來，中考、高考命題中應用性的問題有所增加，應用的范圍也增加很多。現代數學已滲透到了社會生活、科技的各個領域。也為我們找到實際應用問題提供了更多的機會和方便。應用性問題符合課程改革潮流，也兼有培養學生閱讀、審題、獲取有用信息能力，更有利于培養學生分析問題、解決實際問題的能力，促進思維的發展。這也為學生學好其它科帶來相輔相成的好處。同時課程改革也正在加大實際應用的要求，講實際應用背景，甚至時事熱點的內容也越來越多的滲透到數學中來。讓學生多接觸這類實際問題，又有益學生學數學的直接興趣，激發學生用腦思考的興趣。如利用引例設置情景，激發學生求知欲。例如講對數時，可以舉例一張報紙假如對折30次有多高的設問，制造懸念，然后告訴學生會比喜馬拉雅山高。這時學生會驚奇不已，急于知道為什么。此外在教學中要注意利用各種機會“灌輸”數學的思想方法，如在集合部分時分類討論的思想，在函數部分時數形結合、換元、化歸的思想等，以適應高中數學的高要求。

（3）加強思維訓練，挖掘解題的思維價值。數學是一種思維性很強的學科，有許多人把數學教學看成是思維教學，是啟發學生創造潛能、培養學生創造性思維的主要途徑。因此，在教學中要加強思維引導，培養學生良好的思維品質、習慣。解題開始時，要引導學生對課題的結構、性質、難度以及課題和以前學習、解決過的課題的聯系進行估計和判斷，以保證解題能沿著有意義正確的方向進行。解題過程中要引導學生隨時根據解題的情況，調控自己的解題進展和要求，解題后也要強調回顧審視、對照題意、檢查正確性，同時考慮是否還能用別的方法解決，自己所用方法能否解決其它問題，對原題進行變式，更鼓勵學生自己編題，使學生有更多的機會進行知識探求，發展思維能力，收到一題多解、一法多用之效；進行事后反思和解題策略的整合優化，使得一題多得，提高效率。同時在解題指導教學時，展示教師自己的思維過程，讓學生從中體會到解題的思維對策及得失，得到啟發。還可以利用機會讓學生多上臺，既激發學生的成就感，也有利于調動學生的積極思維，促進其它同學參考別人方法，了解別人的思維過程，對照自己的思維模式，把獲得的知識內化為自己的東西。

最后還要教師多關心鼓勵，幫助學生樹立自信心，教育學生不怕困難，注意學習他人的好方法、好經驗。使信心、興趣成為學生最好的老師，使學習數學不再成為使人害怕的難事。