小學數學解題問題策略淺談

【摘 要】培養學生解決問題的能力是小學數學課程的重要目標。在小學數學教學中，解決問題式教學占有愈來愈重要的地位。教師應在課堂上創設生動的教學情境或將生活中的實際問題移植到教學中，讓學生在深切的感受和體驗中認識到數學與生活的密切關系，培養其數學意識，為后續學習打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學數學 提高 解決問題

隨著教育事業的不斷改革與發展，在小學數學教學中，解決問題式教學的應用顯得越來越重要。傳統的小學數學教材中沒有解決問題這一說法。解決問題的說法由以前的應用題發展而來，原來的應用題是結合生活中的實際問題給出一些已知量和未知量，讓學生根據已知條件運用所學的數學知識來求出未知量。而現在的解決問題教學，則更好地將心理學的研究結果應用于教學過程中，從而提高教學的效果。本文就小學數學解決問題式教學的應用作一些探討。

一、在課堂上鼓勵學生多問

由于處于小學階段的學生對于知識的掌握量還不夠豐富，因此他們對于任何事物都持有好奇心，可以說，好學多問就是小學生的一種天性。學生學會提問，便是其思維萌芽的標志，教師可以通過學生所提出的問題，來判斷該學生的思考能力及思維能力。由于小學生還沒有掌握好正確的提問技巧，再加上部分學生缺乏自信心，導致課堂上會有一部分學生表現出害怕提問的狀態。因此，教師必須通過一些方式來提高學生的自信心，讓他們勇于在課堂上提出自己所困惑的難題。除此之外，教師還應該一視同仁，耐心教導每一位學生，讓學生充分信任自己，為學生提供一份足夠強大的安全感，這樣更有利于學生在提問上的突破。

學生只有進入積極思考并大膽提問的狀態后，教師才能清楚地了解到學生所存在的疑惑，教學方案才會更加具有針對性。針對學生提出的問題，教師才能做出更加有效的指導和點評。教師應該細心解答學生所提出的每一個問題，即使是一些不符合常理的問題，教師也應該通過有效的方式來回答，這樣才會大大提高學生的提問積極性，其思維之門才會被開啟。

二、培養學生分析數量關系的能力

在解決問題時，分析題目數量關系應是重中之重，而有的教師容易進入的誤區是：讓學生過多地說情節。學生對情節很感興趣，可題目被分解得支離破碎，數量關系的分析被淡化，久而久之，學生對數量關系陌生了，遇到問題無從下手。教師應從中低年級開始就注意引導學生說出數量關系，如“美麗的云南”一課中，學生找齊條件和問題后，要求他們結合已知條件完整地將問題表述出來：從昆明到麗江有517千米，從昆明出發，我們已經走了348千米，到麗江還有多遠？在學生列出算式后，要讓學生說出數量關系如下：總路程―已經走過的路程=剩下的路程。

在教學中，要注重學生對問題的完整表述和對數量關系的分析，從而有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維習慣。

三、學習解決問題的方法，引導學生學會解決問題

培養學生解決問題的能力，關鍵是注意指導學生掌握合適的解決問題的方法。一方面，學生在面臨具體的問題時，首先需要學會有計劃、有步驟地對問題進行思考，從而合理地解決問題。例如，教學時可注意指導學生掌握如下程序：（1）明白要解決什么問題；（2）找到已知的所有條件；（3）嘗試尋求解決問題的方法；（4）驗證答案；（5）回顧與分析解決問題的過程。

在學生掌握解決問題的基本方法的基礎上，還要注意培養學生解決問題的策略。除此以外，我以為，在解決問題的教學中，還要著眼于培養學生的創新精神。首先，教師應注意鼓勵學生的直覺思維。直覺思維是創造力的重要組成部分。培根也曾說過，人類是主要憑借機遇或直覺而不是邏輯創造了科學和藝術。例如，有這樣一道題目：小華和小明都買了一本100頁的故事書，小華每天看這本書的1/10，小明每天看20頁。問誰先看完這本故事書？不少學生讀完題目就會直覺地推斷是小明先看完這本故事書。教師應該允許學生利用已有知識經驗，憑借直覺去解決問題。其次，在解決問題的過程中，教師應當鼓勵學生從不同的角度創造性地解決問題。因此，教師要經常性地提問：還有沒有更好的解決方法？即使有的方法不一定正確，教師也不要急于否定，而要耐心地啟發和引導，幫助學生找到正確的方法，保護學生的創新意識。

四、要指導學生反復實踐

目的是通過開展豐富多彩的實踐活動，寓教于樂，消除學生對求解決問題的畏難情緒。

1.指導學生根據例題自編問題

讓學生根據老師已講解過的例題，或者教材上的例題自編問題，提高學生進一步解決問題的能力，培養他們學習數學的興趣。心理學認為，小學生的好奇心、自尊心對學習效果有巨大的影響。

2.從現實生活中提煉問題

讓學生學會在現實生活中發現問題，解決問題，把課本內容與現實生活緊密聯系起來，在學習中感到數學是有趣的，易學的，是從現實生活中來的，增強學生學習數學的信心。數學來源于生產生活，數學學習不應該是單純的知識接受，而應該是學生主動地應用已有的知識和生活經驗來研究和探索新問題的過程。

3.同學之間相互編題解題，實踐趣味教學

一定階段的內容學習完后，我們還可以讓學生互相編題解題，進一步提高學生學習的興趣。學生們為了能難住對方，往往會更自覺地加強學習。

總之，教師在課堂教學過程中，要采取有效的策略。我相信，通過以上的努力，學生解決問題的能力一定會提高。