美術欣賞課中多媒體的運用

21世紀是知識的世紀，需要更多優秀的人才。在這個信息化快速發展的時代，多媒體進課堂已成為必然，由于多媒體具有聲、文、圖、像的綜合性功能，能以不同的方式傳播信息，并能提供友好便利的交往方式，對美術欣賞課有很好的輔助教學的效果。

現代多媒體教育技術在初中美術欣賞課教學中的運用，應根據學科的特點來進行媒體的設計，可以獲得理想的教學效果。大致可以從以下幾方面進行設計：

一、興趣性

興趣是增強學生學習動機最現實、最活躍的因素。我們運用多媒體技術教學，可以創設優良的情境，使學生產生濃厚的學習興趣。例如：在講到工藝美術的實用性——著名的“西安長信宮燈”時，大多數學生都無法從書上的圖片中理解到它的實用性，而我們用電腦制作成一組長信宮燈使用的動畫片，播放給學生觀看，學生就很容易理解它的實用性。

二、觀賞性

美術欣賞課主要是通過學生自己的觀賞來達到掌握知識，開闊視野、接受教育，提高欣賞和審美能力的教學目的。根據這一特點，在教學時，可充分利用實物投影儀、幻燈機等現代教學媒體，進行靜態的畫面的展示。如當學生欣賞建筑藝術時，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形態或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。比如：中年級的《立體構成》與高年級的組合形體寫生，等等。欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。

三、形象性

變抽象說教為形象的演示、是多媒體教學最主要的特色。各種圖形處理的軟件可以完成各種復雜編輯的處理任務，但僅有這些還是不夠的。制作課件必須由教材本身入手，認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重點、難點所在，并根據教學的實際需要制作課件。如在《美術作品的藝術語言》一課教學中，對于形體這個語匯中點、線、面、體的理解，教師應設計一個課件演示點到線、線到面、面到體的整個運動軌跡，并運用在畫中的不同位置來觀察不同的視覺效果。那么教學效果將會同不演示效果形成極大的反差。大多數學生都會從原來只注意畫中人物長得漂不漂亮，進而學會欣賞畫家們是如何運用點、線、面、體來塑造人物的形體、能在畫面中積極尋找到不同的點、不同的線和不同的面、體來表達他們對作品構圖的理解，慢慢體會畫家的內在思想感情。同時，再和初中所學的構圖知識相聯系，使學生對作品構圖的重要作用有一個完整的認識，通過這種學生和電腦的人機交流，揭示了構圖的規律性。

四、情感、情境性

利用電腦手段教師更容易營造美的氣氛，使學生受到美的感染。在欣賞教學時，還可利用電腦教正教材中圖片在色彩上的偏差，調節畫面的對比度、飽和度、清晰度、還這些圖片以本來面目。在欣賞過程中還可配上適當的背景音樂，還可收集和作品內容有關的材料背景制作成VCD格式的文件。

五、自主性

美術欣賞活動實際上是一種審美活動，審美活動比其他活動更需要自己的積極而獨立的思維活動——觀察、思考、判斷和想象。因為藝術欣賞不僅是理性的邏輯推斷，而且帶有許多主觀的情感因素。在不少場合下不一定能談出什么具體道理和根據，只能憑直覺去感受。據此特點，應充分利用現代多媒體教育技術優勢來啟迪學生思維，啟發他們的真實感受，引導他們聯系自己的生活經歷和審美經驗去辨別真善美與假惡丑的界限，從能提高他們的審美情趣和水平。如對西方雕塑羅丹的《思想者》及中國城市抽象雕塑等思想性較強的作品的欣賞。可先通過幻燈機播影作品圖片，再利用聲、像技術播放作品的社會背景及作者當時思想狀態，結合教師的講解。從而起發學生的思維，引導學生去判斷、感受美。

美術欣賞課在采用現代多媒體教育技術時，應根據美術欣賞課的特點，來選擇組合最適當的媒體。使之能有效地提高教學效率，提高學生的審美水平及能力。只要在教學實踐中不斷探索，最有效地發揮現代教學技術的優勢，美術欣賞課就會有質的提高。