如何在課堂教學中提高學生的口語表達能力

【摘 要】語言是人類最重要的交際工具，口語表達能力低就無法進行正常的交流，不能準確地表達自己的看法，尤其是在競爭日益激烈的今天，表達是讓他人了解自己最直接的方式、方法。而且，全面提高學生的口語表達能力是素質教育和語文課程標準的要求，語文教師應重視對學生說話訓練的系統的指導，搭建平臺，開展豐富多彩的說話活動，鼓勵學生勇于說話，樂于說話，使學生在鍛煉中輕松地提高自己的口語表達能力。

【關鍵詞】小學語文 口語表達能力 提高 語言

《新課程標準》適應時代的要求，明確指出“口語表達能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交往的素養。日常生活中，人們也無時不在表達心意，交流情感，傳達信息，可見口語表達的重要性。在新課程教科書每單元都增設了口語交際的內容，這對更好的培養小學生的口語表達能力有很大的幫助。但在教學中，怎樣培養學生的口語表達能力卻一直是語文老師的一點困惑。那么，如何培養小學生語文口語表達能力呢？

一、營造愉悅氛圍，激發說的欲望

不知您是否發現，一年級的學生在課上很會說，但是隨著年級的增高，學生在課上的表達欲卻越來越小，上課時基本上是教師一個人在唱“獨角戲”，偶爾有幾個尖子生充當一下配角，多數學生信奉的是“沉默是金”。教學時，教師最喜歡學生安安靜靜地坐著，認真聽講，讓課順利地上完，以期達到預期的教學目標。其實，表面上學生好像是在認真聽，但實際上學生成了裝知識的容器，只注重聽的功能，而說的功能卻退化了。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，不應單單只注重某一個方面。如果只注重培養學生聽的能力，久而久之，學生已不習慣于說，不會主動說，不愿說，不想說，對主動舉手說話不感興趣，以至于到最后，縱有千言萬語也不會說了。

心理學研究表明：一個人心情愉悅，他的“話匣子”也會自然打開。所以，教學時教師要做個專心的聆聽者，不要隨意打斷學生的表達，注重針對性評價和生成性評價，以鼓勵、表揚為主，少批評，少打擊。鼓勵學生多參與，樹立他們的自信心，使他們始終置身于愉悅的氛圍中。

二、運用多種教學方法，加強學生的口語表達訓練

老師要善于運用多種不同的教學方法，最大限度地集中學生的課堂注意力，使學生敢于表達，熱愛表達，善于表達，通過外界的相關刺激，激發學生的表達勇氣，從而實現學生表達能力的提高。比如在對學生進行口頭表達能力的培養時，老師可以根據課堂內容設計相應的課堂小游戲或者小活動，將全班學生的積極性調動起來，便于老師教學進程的展開。以“復習五傳話游戲”為例，老師可以為學生設計相應的傳話游戲，讓學生分為若干小組，然后到講臺前面，老師將需要傳達的話告訴第一個學生，然后依次向下傳達，最終呈現出的語言最接近原話的隊伍獲勝。通過這種方式，可以有效鍛煉學生的傾聽能力和表達表現能力，使學生在具有競技意味的課堂游戲中將自己的語言迅速組織起來，有利于鍛煉學生臨場表達時的反應能力。在對學生的書面表達能力進行鍛煉時，可以讓學生將熟悉的故事通過書面形式表達。比如在教學“小蝌蚪找媽媽”這篇看圖學文的內容時，可以利用多媒體教學設施為學生展現“小蝌蚪找媽媽”中的圖片，讓學生根據圖片整合自己的語言將這一故事描寫下來。學生可以根據自己的聯想對故事進行合理的拓展，只要語言運用得當，故事情節合乎邏輯即可。通過這種鍛煉，可以有效提高學生講故事的能力、語言組織能力、語言錘煉能力及相應的聯想能力，可謂教學效果頗豐。

三、循序漸進，培養學生的口語表達能力

口語表達能力的訓練不可急于求成，而應在堅持培養學生口頭交際能力的前提下，有階段、有步驟、系統地去訓練。在初始階段，應設置一些簡單題目去訓練，諸如采用“自我介紹”、“我的父親（或其他家人）”、“我的愿望”等“介紹類”“獨白類”話題。允許學生在日記本上先“寫話”，有準備而說話。訓練一個階段后，可設置一些“表演類”或“交往類”的話題去訓練。如設置情景對話“道歉”、“借物”、“回到家后”等話題，有廣泛性。在有一定的基礎后，可設置一些隨機性的話題去訓練他們的臨場發揮的隨機交流能力，達到真正“表達”的目的。在每次訓練時，還要適時進行思想教育，如上臺的同學會受到其他學生熱烈掌聲的歡迎，而鼓掌的學生亦會受到上臺同學的鞠躬致禮。教師要要求觀眾以期待的目光對說話者表示鼓勵，使他們懂得相互尊重的重要性。

四、讓學生無拘無束，真實表達

在口語表達當中，有很多同學表現的并不是很好，但是應該多給孩子們一些鼓勵。比如孩子在說話時候可能聲音很小，老師和同學根本都聽不見。這個時候老師可以給一個善意的謊言，你說的很好，內容也很精彩，如果你的聲音再大些，那你表現的就更好了。有的時候孩子表達的和內容根本不是一個路子，這個時候也不要給孩子一些批評，還是讓孩子自由的表達，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒，再重新的說一下這次口語的內容，你要是說這次的口語表達內容，還會更好的。

總之，學生口語表達能力的培養是個長期而復雜的工程。只要教師在平時的課堂教學過程中，多給學生機會，激發其表達的欲望，把握契機，有效開展各種活動，并有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成良好的口語表達習慣，為今后學生各方面素養的形成與發展奠定了良好的基礎。