小學(xué)語文課中的作文教學(xué)

杜威一百年前就清醒地指出：“教育既然是一種社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式。”那要怎么才能把社會與學(xué)校有機的結(jié)合起來呢？作為語文教學(xué)，作文是最能體現(xiàn)出來的，可現(xiàn)在的孩子對表達的興趣卻越來越淡薄，語言僵化，內(nèi)容干癟。這引起了我的深思。

我們班的孩子在我剛開始要求寫作文時，孩子們覺得新鮮，我在教怎么寫的時候，都愿意洗耳恭聽，可新鮮勁一過，孩子們就厭煩了。我就轉(zhuǎn)念作文范文，孩子們聽了和他們年紀差不多的小朋友寫得那么好，又好一陣，不過時間久了我又發(fā)現(xiàn)了一個問題，孩子們慢慢的自己不動腦筋去想，不從自己的視角去看，也不從自己的實際情況去寫，而是一味的照抄照搬，所不同的就是人物、地點有點變化。比如我在教寫春天的時候，我先讓孩子們說說春天的樣子，孩子們都會說：“河水融化了、燕子飛回來了、柳樹發(fā)芽了、小草長出來了、我們的衣服穿少了……”這都是課文里講的內(nèi)容，可我們這里冬天河水根本不會結(jié)冰，燕子是飛回北方，我們這里可是南方呀？這是作文嗎？是根據(jù)切身實際寫的嗎？都是在生搬硬套。我陷入了深思，這樣下去能行嗎？

我改變了教學(xué)方法，不再念范文了，而是念班上寫得好的同學(xué)的文章，讓孩子們自己說說它好在什么地方，你讀了會有什么樣的感受，和你的對比后，你應(yīng)該哪里需要改進？最后我再進行總結(jié)。這樣好了一陣，孩子們都喜歡當小老師，都紛紛的舉手，講自己的觀點，這樣既鍛煉了孩子們的說話能力，也提高了他們的作文水平，我看了真是感到高興。由此我總結(jié)了幾點作文教學(xué)方法，與大家分享：

一、要教會學(xué)生觀察生活，感受生活

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小學(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時教師要加以恰當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。

二、鼓勵學(xué)生個性化寫作，自主創(chuàng)作

生活是豐富多彩的，每個人對生活的認識和理解也各不相同。所以就有了“一千個讀者心中的一千個哈姆雷特”。應(yīng)試教育的弊端之一，就是不能讓學(xué)生對生活有正確而個性的認識，讓本應(yīng)該五彩繽紛的、充滿靈氣的作文變成俗套的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。應(yīng)鼓勵孩子們“寫出真實的、獨特的感受”，要求孩子們在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、寫實感，訴真情，讓自己的作文有生命力。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。因此我在具體教學(xué)當中不太限制孩子寫作的模式和文體，讓他們以自己的特長和愛好去創(chuàng)作。

三、科學(xué)評價，注重對孩子的人文關(guān)懷

作文教學(xué)的評價機制主要是指作文教學(xué)活動與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，它貫穿于教學(xué)活動的始終，是提高學(xué)生作文興趣的重要手段。目前的作文教學(xué)中教師辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，然后給定一個分數(shù)。孩子們往往只關(guān)注分數(shù)成績，而其他修改都漸拋腦后，教師的辛苦付之東流。這就使得學(xué)生的作文評價，或多或少成了語文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一件尷尬事。

這一切引起了我的深思：作為老師我們需要對作文的評價方式有一個新的認識，作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價和老師評價相結(jié)合。不管是哪一種作文評價方式，我們都應(yīng)該注重對孩子的人文關(guān)懷。

四、營造氛圍、激發(fā)寫作情感

無數(shù)的事實證明：寬松，和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的良好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué)“人文化”的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)利用各種手段，努力構(gòu)建一個民主、寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。這樣，學(xué)生寫出來的文章才有真情實感。如我在上《動手做做看》的這篇課文的時候，孩子們明白了朗志萬科學(xué)家騙孩子們的目的后就完了，我就要求孩子們給課文寫寫“續(xù)集”，寫寫伊琳娜和孩子們聽了科學(xué)家的話后會怎么想，又會怎么做？孩子們聽了別提多高興了，都興高采烈的拿起手中的筆寫了下來，聽了孩子們的感想我發(fā)現(xiàn)其實孩子們的想象真的很豐富，有一個孩子說道：“朗志萬，我錯怪你了，對不起，你真是一位名副其實的科學(xué)家，無時無刻不在教授我們的知識，現(xiàn)在我知道了科學(xué)家也不是天生的，都要經(jīng)過自己的努力，現(xiàn)在我也要好好學(xué)習(xí)，長大了做一個名副其實對社會有用的人。”孩子們聽了都不約而同的為她鼓掌。

小學(xué)階段的寫作教學(xué)十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)乎孩子們的文學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，還能夠?qū)⒆觽內(nèi)蘸蟮奈膶W(xué)素養(yǎng)以及文學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，因此合理科學(xué)的寫作教學(xué)模式具有深遠意義，我相信在以后的實踐和理論的結(jié)合上會更進一步，那樣我們的語文教學(xué)也會越來越好，孩子們也會更加的喜歡語文的。