信息化與語文課堂教學

多媒體技術作為教學過程中一種理想的認知工具，在教學活動中被廣泛應用，成為滿足信息社會教育需要的最佳有效的現代教學手段。它以逼真的形象、多彩的畫面、富有感染力的音響以及它所具有的交互性，中小學各科教學中得到了廣泛運用?！缎W語文新課程標準》中明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用?！?/p>

在目前教育資源多元化的今天，課堂教學仍是教學的基本組織形式。因此，應用網絡多媒體信息技術于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教育網絡是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段?，F代信息技術在語文等學科教學中均有較好的輔助作用，有利于提高教學質量，優化課堂教學。

多媒體及現代信息技術的廣泛運用解決了我們多年來在教學中遇到的難題，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。那么如何在教育教學中用好信息技術呢？利用多媒體信息技術優化語文課堂教學

一、使用信息技術創設情境，優化課堂導入

俗話說：“好的開端是成功的一半?！苯處熌芊褡ズ蒙险n的開頭，即上課伊始就集中學生的注意力，把握學生注意的心向，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。注意的心向，是一種學習者傾全力于學習的內部狀態。學生是否集中和維持這種心向并貫穿于整個語文課的學習和訓練過程之中，直接影響著語文學習的效果。因為保持良好注意狀態的學生，總能認真專注、自始至終地投入到學習活動中去。“導入”是一堂課中提供給學生的第一感知，因此，導入藝術講究的是“第一錘就敲在學生的心上”，應注重它的吸引力。多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。

二、使用信息技術激發學生學習興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在小學語文教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

如在學習《秦兵馬俑》一課時，教師展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑，并且讓學生討論回答：“你看到了哪些兵馬俑？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，激發了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。

三、使用信息技術豐富學生的表象

“表象是在物體并沒有呈現的情況下，頭腦中所出現的該物體的形象?！保ā吨袊蟀倏迫珪沸睦韺W卷）這一定義表明，表象和我們平時所熟悉的知覺有不同。知覺是物體呈現在眼前時，我們通過感覺器官直接獲得的信息。而表象則是物體不在眼前呈現時，人在頭腦中卻出現了這個物體的形象。文學作品是正是借助這種形象來思維的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我們知道繪畫、雕塑塑造的形象，可以以其形體、色彩、線條直接訴諸人們的視覺；音樂可以以其音響、旋律直接訴諸人們的聽覺。文學作品則以語言符號為載體，通過讀者的思想和聯想，結合自己的生活經驗，先把語言轉化為表象，然后通過再造想象感受到形象。

對于學生而言，“感受形象”也就是形成再造想象有一定的困難。小學語文教材取材范圍很廣，古今中外，天文地理都有。有些學生有類似的經歷，但沒有真正體驗過；有的內容很陌生，學生憑現有閱歷難以理解。因此，我們要注意喚起語言的形象再現感，幫助學生豐富頭腦中的表象，使他們有身臨其境的感覺。而我們的語文教學，就是要將趴在紙上的文字活起來，生動起來，喚起學生的形象再現感，以此來加深學生對語言文字的感悟。多媒體的視聽因素，可以提供豐富的感性材料，在學習中積累大量的表象，以促進學生積極自主的學習。

如：《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已將近一百多年，和跨世紀的學生可畏是相隔甚遠。面對科學技術迅猛發展、各種衛星準確發射太空、尖端技術層出不窮的宿舍現實，該如何從一條鐵路引發起當代小學生濃濃的愛國情懷呢？依據多媒體通過聲、光、色把遠的事物拉近、把抽象的物變實一點，可以在教學中設計多媒體超文本的教學軟件，學生展示詹天佑修建鐵路時的歷史背景和詳實資料，從而拉近了學生與詹天佑之間的距離。實踐證明，在教學中教師恰當地運用多媒體課件提供了直觀豐富的感性材料，積累學生的表象，使形象思維與抽象思維在學生的頭腦中有機的結合起來，突破了時間、空間的限制，讓學生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，從而大大豐富了表象、豐富了教材內容。此時學生所看到的語言符號不是簡單的白紙黑字，而是活脫脫的文學形象了。

四、使用信息技術，可以優化課堂反饋評價

在用好信息技術的課堂教學中，教師會充分利用素材，制作成適合學生實際的課件，向學生“提供”知識、思路、情境和機會，在師生對話的形式下，著重引導學生進行各種思維訓練，鼓勵學生獨立思考，肯定學生的一切努力，贊揚經過獨立思考的出人意料的一切結論。隨著課件的展示、老師的點撥與引導，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態，它既是學生自主參與的成果，更體現了教師教學設計的價值。