運用多媒體打造初中歷史高效課堂

【摘 要】多媒體教學手段在初中歷史教學中的運用，一改往日教學中的枯燥乏味，極大地增強了課堂的直觀性，提高了學生的興趣，有利于突破教學難點，節省教學時間，擴大課堂容量；還能更好的對學生進行思想教育，拓展學生視野，培養學生的創新思維。本文結合初中歷史教學實踐，就運用多媒體打造歷史高效課堂進行論述，努力探索一條歷史教學的新途徑，以提高歷史教學質量和教學效果。

【關鍵詞】多媒體 初中歷史 高效課堂

傳統歷史教學中歷史教師教學觀念陳舊，教學手段單一，教師唱獨角戲，完全把學生當作灌輸知識的對象，上課開始講、記筆記，然后死記硬背。面對這樣的歷史教學，學生對歷史學習能有多少興趣。應用多媒體教學，利用視頻、圖片、音效等特點使原本單調的歷史教學變得更為生動有趣，使學生如臨其境，印象深刻，更好地激發學生學習歷史的興趣，培養學生歷史思維能力，使學生更直接、更全面、更迅速地了解歷史。從而優化教學手段，打造高效課堂。

一、運用多媒體創設歷史情境，激發學生的求知欲

歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺比較遙遠，比較陌生，僅憑教師口頭敘述，學生很難想象或接受歷史知識。多媒體可以將歷史知識利用圖、文、聲、像等播放功能，創設歷史情境，將一些歷史現象更直觀更形象的擺在學生面前，這樣更容易被學生所接受、儲存。從而很好地激發學生對學習對象的興趣，進而產生強烈的學習欲望。

二、運用多媒體開拓知識渠道，突破教學難點

突破難點是教學中的關鍵，也是一位教師能力的重要體現。歷史教材中的某些內容比較抽象復雜、空間概念強，學生難以理解和想象，老師也難以用語言表達清楚。運用多媒體視頻資料幫助學生了解相關事件的背景，開拓學生學習知識渠道，調動學生各種感官共同作用以強化感知，再結合教師的講解，就可以變抽象為具體，變模糊為清晰。

三、運用多媒體節省教學時間，擴大課堂容量

歷史課的信息容量大，板書提綱多，傳統的口傳筆授的教學手段往往使師生疲于奔命，苦不堪言，而多媒體手段卻可以解決這個問題。

四、運用多媒體落實情感目標，加強思想教育

培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務，也是歷史教學的一項重要內容。在傳統教學中，單靠語言描述，缺乏情境渲染，往往不能使學生產生共鳴，歷史學科的思想教育功能也就不能得到有效發揮。運用多媒體聲像效果和感染力強的特點，為學生創設一個與教學內容相適應的歷史情境，讓學生身臨其境，通過內心體驗，引起情感共鳴，達到此時無聲勝有聲的效果。

五、運用多媒體轉變學習方式，培養創新思維

新的歷史課程標準明確指出：課改要激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間。在傳統教學模式下，面對比較抽象概括的教材，學生主要依賴老師的講解，然后記筆記才能完成相關知識的學習，這不利于學生創新思維的培養。在多媒體教學中，將教學內容與音頻、視頻、地圖、文字材料等功能結合起來，構成一個可由學生操縱的學習工具，學生可以從中自主得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。

如《新航路的開辟》這一課，內容相當豐富，學生們比較感興趣。通過多媒體技術，學生可以通過操控課件，自己去了解各位航海家所處的歷史背景、個人經歷、開辟新航路的過程、以及給世界帶來的巨大影響。這個過程中，學生也可以通過上網查找，了解更多自己感興趣的相關知識以及關于這些歷史人物、歷史事件的各種評價。可以說，學生在學習關于開辟新航路知識的同時，也轉變了他們的學習方式，學生的創新思維能力也不知不覺地培養了起來。

多媒體作為一種現代教育手段，與傳統教學手段相比有著不可比擬的優越性。利用多媒體教學能打破時間和空間的界線，使學生在較短時間內“觀古今于一瞬”，把本不能再現的歷史現象“真實”地或“近似”地展現在學生面前，使學生從視、聽等多方面感受歷史，了解歷史，發現歷史，掌握歷史規律。合理巧妙利用多媒體教學，能夠讓歷史“活”起來，讓學生“動”起來，讓歷史人物“站”起來，從而優化教學效果，提高教學效益，打造高效課堂。