初中物理教學中信息技術的應用

【摘 要】現代教育技術的發展，對傳統的教育觀念、教育結構、教育內容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。信息技術的大發展給傳統課堂提供了豐富的資源，給教學帶來了新的機遇。信息技術的發展引發傳統課堂教學表達、教學方式甚至教學理念的變革，將信息技術與初中物理教學相結合，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，是當前實現課堂有效性的重要手段之一。同時也真正把教師從繁重的重復性的勞動中解放出來，把學生從灌輸式和題海中拯救出來。充分激發教與學兩個主體方面的創造性。

【關鍵詞】信息技術 物理 自主學習

一、利用信息技術演示物理過程，提高學生認知程度

（一）利用信息技術將物理實驗化抽象為直觀

有些學生提出物理難學，因為物理中有些知識較為抽象，且有的知識少不了邏輯推理。在教學中，我發現主要原因在于他們在分析某些物理問題時，無法想象出與之相應的物理情景，導致無法準確地分析出物理過程。現代多媒體技術，能夠將抽象的物理情境轉化為形象生動的物理畫面，將物理過程展現在學生面前，不僅降低了物理知識的認知難度，還激發了學生學習物理的興趣，提高學生認知程度。

（二）利用信息技術將無法演示的實驗搬到課堂內

物理是一門以實驗為基礎的學科，它的概念的建立和規律的獲取大都是以實驗為基礎的，此外物理實驗是學生們最感興趣的，也是最吸引學生目光的一個教學環節。由此可見物理實驗在教學中的重要性。但在物理教學中，由于受各種條件和課堂教學時間和空間的限制，很多實驗都無法進行，或由于設備和外界因素的影響，實驗效果較差，給課堂教學帶來了很多的不便；另外，由于學生的知識水平、經歷和閱歷有限，對一些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解，從而限制了他們相關能力的快速提高，多媒體技術在物理學科課堂教學中的應用卻能很好地解決這一大難題。如分子熱運動中液體擴散的實驗中，硫酸銅與水間擴散需要很長時間，采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然；托里拆利實驗，由于水銀蒸汽有毒，課上無法演示，借助多媒體視頻來演示，學生直觀地了解了托里拆利實驗內容，而且可以將實驗中的重點、難點多次播放或者暫停，讓學生仔細觀察，使學生更充分掌握實驗的結論，這樣即省時又省力；在學習聲現象過程中，由于學校器材限制，真空不能傳聲這個演示實驗在課堂上無法演示，所以借助視頻來演示，學生通過觀察就很容易理解真空不能傳聲這一物理知識，勝過老師用千言萬語去解釋。在觀察噪聲的波形演示實驗中，由于沒有專門的演示聲音波形的儀器，于是我在網上下載了一個聲波示波器軟件，在課堂上，制造出噪聲，即可在示波器上顯示出其無規則的波形，然后敲擊音叉，示波器中會顯示出其有規律的波形，效果明顯，學生對比即可得出物理結論，即解決了設備問題，又激發起了學生極大的學習興趣，提高了學生的認知程度。

二、利用信息技術提高物理復習效率

復習課給學生們的印象一直是沉悶、單調、枯燥無味的。如何充分調動學生的積極性，突出學生的主體作用？如何才能使學生對所學知識能系統化和條理化，達到鞏固記憶、加深理解和綜合應用的目的？巧妙地運用現代信息技術，可以多感官地刺激學生，一方面使學生在教師的啟示、引導、點撥下積極、主動地對所學知識進行合理的歸納。

三、利用信息技術調動學生學習興趣

運用多信息技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。利用課件，使學生能夠聽到各種物理現象產生的聲音，如音調高低聲音；內燃機做功沖程時點火時聲音。利用信息技術再現情境對話，引起學生興趣并進行思考，如在學習牛頓第一定律一節中利用課件將亞里士多德與伽利略觀點以對話形式播放出來，學生就像看動畫片一樣，覺得很有意思，最后提出問題誰的觀點正確呢。這樣學生就有很大的積極性投入到討論中去。利用信息技術展示與物理相關的圖片，例如減小壓強的例子、減小摩擦或增大摩擦例子、大氣壓強應用的例子，通過圖片展示能有效地克服傳統教學中的單一的語言描述的枯燥性，能引起學生觀察、討論的興趣。

四、利用信息技術，增強師生交流，提高學生自主學習能力

信息技術輔助教學所具有的交互性特點，不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學習的深度與廣度，充分發揮學生學習的主體作用。

雖然信息技術在物理教學中的應用還存在一些弊端，但身為教師的我們在教學中能夠合理地利用信息技術，巧妙地設置物理情境引入課題、輔助物理實驗演示物理實驗過程、再現物理探究過程、引導學生參與討論等等，這些都有助于提高物理教學，幫助學生更高效地、更有趣地學習物理。

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