英語教學中如何組織學生表演

初中英語課程標準和新編英語教材對學生提出了更高的要求，學生不但要掌握一定的詞匯、句型、各種時態，而且還要求學生將聽、說、讀、寫應用于生活實際，要徹底改變過去的“啞吧”語言。而我們又生活在非英語的環境中，那么課堂中的表演，對學生的興趣和實際能力的提高就顯得尤為重要，下面談幾點英語教學中如何培養和提高學生的表演應用能力。

一、創設和諧氛圍是學生表演的基本保證

英語片斷的表演，作為一種語言應用的“演習”，需要在一個輕松自由，無過大精神壓力卻有較多鼓勵的氛圍中進行。所以英語表演應當是教師精心引導，學生盡情表演，師生互動且氣氛融洽而活躍的語言實踐過程。教師應將一些評語作為口頭禪：“Excellent！”“Very good！”“Well done！”對于不夠理想的表演，切不可橫加指責和嘲諷，而應當說：“Never mind！”“Would you please try again？”“I`m sure you can do it.Try once more.”著名心理學家托蘭斯說過：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善和獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”很難想象，一個死板，訓斥，命令，教訓式的環境怎么能夠激發學生的語言交際欲望和興趣，又怎么能夠激發學生的創新思維和創造潛能呢？

二、設置場景是學生表演的前提

由于我們沒有時時、處處都能說英語的環境，而表演只是在“模擬”的環境中，那么如何讓學生更投入地應用英語交際呢？場景的設置就顯地尤為重要，我們可以應用實物，圖片，電視，室內環境等來設置表演環境，讓學生有一種身臨其境的真實感，這樣學生就能表演的更加自如。例如對“___What would you like for breakfast，eggs，cereal，bread，milk？”

“___Iapos；d like two eggs and milk，please.”

“___Here you are！”

“___Thank you.”

這一段的表演，可以拿實物進行，也可以將學生帶入飯堂表演。

在實際教學中，教師除了運用“一張嘴、一支粉筆巧設英語情景之外，應大量運用現代化教學手段，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字于一體，圖文并茂，學生創造大容量的賞心悅目的英語交際情景和氛圍。另外，也可利用各種道具開展英語游戲活動。創設英語情景，使教學過程交際化，學生英語口語能力在情理之中。

三、選擇合適的內容是學生表演的關鍵

新的英語教材，更偏重于口語，對話的訓練，這一點更適合學生表演，但是并不是每一課的內容都適合于課堂表演。如有的內容較長，離生活又較遠，只是干巴巴的口頭講述，這樣的內容讓學生表演就不會激發學生的興趣和創造力，往往會讓學生覺得乏味，結果適得其反。對于這樣的內容，教師就應合理選擇，可選出其中的一段或幾句讓學生表演。

四、教師的指導和參與是學生表演積極的途徑

對于學生的表演，教師應該是導演或演員。給于學生及時地指導，而對有些離生活較遠的內容，或中西方文化差異較大的內容，教師可以參與或提前做示范，給學生做榜樣，使學生覺得這個內容更親切，更能激活學生的興趣和創造力，表演效果就會越好。

五、注重積累，做到日積月累

《槽廣》云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”英語1：3語能力離不開英語知識的積累，否則乃無源之水，無本之木。識記單詞、背誦短文復述課文、寫作等一系列訓練，旨在豐富語言知識的積淀。屆時，你才有可能脫口而出，出口成章

六、課外強化，做到時間足夠

冰凍三尺，非一日之寒。較強英語口語能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的課堂教學時問是遠遠不夠的。英語教師必須采用課內外結合方式，除了“向45分鐘要質量”，還應要求學生在課余時間完成一定量的口語訓練，以彌補課堂口語訓練時間的不足。如按社區讓學生成立英語興趣小組，開展系列1：3語訓練活動，學生在互幫互學中，口語能力必然會提高。

總之，如果把握好了學生表演這一環節，就可以大大提高學生對英語課程的興趣，也會給教學和學生應用英語帶來極大的好處，從而培養學生的主動探究精神和應用英語的能力。