小學科學教學方法與探究

【摘 要】在小學科學教學過程中，教師必須重視教學方法，因為教師面對的是一群孩子，那么方法的適當與否則會對課堂效果產生極大的影響。在科學教學過程中，我們的方法要著重于培養學生的創新精神與實踐能力，重視學生基礎知識的吸收與積累，重視創新思維的培養與情境教學方法的使用，將學生的積極性調動起來，充分激發他們內在的潛力。下面我簡要介紹一下小學科學教學中的重要的教學方法。

【關鍵詞】小學科學

小學科學是在自然的基礎上更全面，更科學地培養學生發現問題、解決問題、探究科學真諦能力的一門學科。科學學習要以探究為核心探究既是科學學習的目標又是科學學習的方式親自經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途徑在教學中我們如何引導學生經歷和尋找得出結論的過程并在過程中獲取知識的方法體驗自主探究的樂趣切實帶領孩子們一起去領略科學探究中的樂趣呢？

教師在課程中，要多創造提出問題的情境，激發學生在聽課過程中始終保持強烈的問題意識。一個話題多問幾個為什么，引導學生進行自發性思維，這是創新思維培養的重要途徑。問題的設置在于老師備課的充分與否以及與老師的教學經驗有直接聯系。例如：把學生帶到陽光下，讓他們在自己的手上滴一滴水，那么水在陽光的照耀下很快即消失了，水不見了。這就自然而然地創造了學生提出質疑的情境。通過類似的問題進行引導，讓同學們不知不覺地進入了問題的情境之中，激發他們對科學的興趣。開發他們的創新性思維，最終提高課堂的效率。

實驗是小學科學中必不可少的重要環節，實驗方法的使用對于活躍課堂氣氛、培養學生的動手與動腦能力、培養學生的實驗知識技能、拓展學生的思維能力與觀察能力等方面具有不可替代的作用。同時，實驗課的有無與效果的好壞將直接影響到小學教育的教學水平。因此，必須重視實驗在小學科學教學中的重要作用。例如：老師可以將一個玻璃罐裝滿水，然后封死，將其置于零度以下，則玻璃罐會破裂。這是什么原因呢？老師這時可以對學生們進行積極引導，可以提出這樣的問題：“是不是水在結冰的時候變多了？”“是不是水結冰后體積變大了？”等等類似的問題。通過這些問題，來引導學生進行思維，讓學生們嘗試著進行解釋性回答，或者可以通過進一步實驗進行論證。通過實驗，我們發現，學生的興趣得到極大的激發，思維能力得到極大的提高，同時在生動且富有樂趣的實驗中掌握了書本的知識，還激發了學生勇于探索、敢于質疑的精神。

以教學方法能夠向同學們提供充分的科學探究機會，使他們能夠在課堂中像科學家一樣在探索自然科學的研究過程中體驗學習科學的樂趣，拓展科學思維與科學創新的能力，掌握科學知識，進而形成尊重事實、質疑的科學態度，最終與我國教育的宗旨相一致。

作為科學課教師要根 據實際情況，放慢探究的腳步，在教學設計過程中，根據學生探究的腳步，在教學設計過程中根據學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動，不僅要引領學生經歷探究更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各方面得到更大發展，競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性，提高教學效率，競爭而產生的奮發進取，敢于創新的精神和適應環境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現代人素質，科學課應不受課堂束縛要鼓勵學生參加課外的學習活動，組織學生閱讀科技書籍和報刊，觀看科技影片，組織課外興趣小組活動，開展植物園活動，進行紅領巾氣象觀測，設立科普回廊，對最新的科技成果進行展示，為滿足不同層次學生的需求，使求知欲較強的學生，在其它時間也可去實驗室做實驗，去計算機房瀏覽信息，搜尋信息去圖書館查閱資料，這樣使探究活動更加深入，在評價時應讓學生來第二次第三次或更多次，直到成功，這樣做能鼓舞學生的勇氣，樹立探究的信心堅定學生探究成功的決心，在科學探究能力培養的過程中需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生這才是我們在科學教育中所追求的科學探究情感態度與價值觀，與科學知識，三維教學目標的系統達成。總之，教師可以通過學生的主動探究討論自主思考等手段，讓學生在實驗過程中處于積極狀態，培養學生的科學素養通過實驗提高他們的創新意識和動手探究未知的能力。