曾經聽過這樣的故事:能夠到達金字塔頂峰的只有兩種動物,一是雄鷹,靠自己的天賦和翅膀飛了上去;另一種動物,也到了金字塔頂端,那就是蝸牛……
蝸牛,有多少人喜歡呢?我不知道,我只知道自己從小就喜歡蝸牛。
小時候,懵懂的我特別喜歡蝸牛,經常在草地里去看蝸牛爬行,甚至還把蝸牛捉回家飼養。
當老師后,似乎遠離了蝸牛,但發現自己做事如蝸牛一樣慢,還為此而自卑過;也對班級中像自己、像蝸牛一樣做事慢的孩子,多了幾分愛憐。
走進新教育后,知道了蝸牛是世上能夠上金字塔頂端的兩種動物之一,更喜歡它了,把它當成自己的人生鏡像,激勵自己如它一樣執著前行。每每聽周杰倫的歌《蝸牛》時,眼里會噙著淚,內心會更加堅定與充滿了力量。
珍惜蝸牛的鏡像,更不輕易用來送人。做新教育六年,唯有一次生命頒獎,把蝸牛送給一個孩子,因那孩子特別像小時候的我。
出我意料的是竟然有人用蝸牛給自己命名。2015年8月,第二屆種子教師研訓營活動在山東日照五蓮舉行。在準備活動時,需要兩名種子教師提供上課案例,供活動研討,以讓更多的種子教師在實戰中得到成長。
自愿報名的人竟有她——稱自己為蝸牛的網師學員、種子教師、安徽省霍邱縣戶胡鎮中心小學的董艷。她先給自己取的網名是“追夢的蝸牛”,后又改為“蝸牛為夢而生”。未見其人,只聞其名,就先喜歡上這只無論怎么改名都是只蝸牛的她了。
到了五蓮后,作為首席培訓師的我,不斷地與活動發言的種子教師會面、對話,認識他們,了解他們。按既定計劃,上課的教師提供種子教師原生態的案例,我們不做指導,便于讓所有種子教師找到自己成長的路徑。雖然不作任何指導,但與上課老師見一面仍是我內心的渴望,至少我想知道是一個怎樣的教師為我們提供案例啊。
與上晨誦的幾位老師見面了,與上《冬陽 童年 駱駝隊》的張海洋老師見面了,左等又等,我們這只蝸牛就是沒有現身。曾想要不要找人通知她來見面,想到原本打算,也就放棄了。只是心中不禁想,這是一只怎樣的蝸牛啊?
第二天下午她就要上課了,一上午也沒見她的蹤影,我的心更平靜了,真是一只蝸牛!對她上課更好奇了,這樣的一只蝸牛,會給我們呈現一堂什么樣的課呢?
下午在600多人的會場,她上了一堂自己的原生態的課。與其說她展現的是一堂課,倒不如說她呈現的是她不計名利得失,執著成長的精神。大家都知道,她的這堂課上了一個多小時,拖堂二十多分鐘,但凡有一點名利之心的人,也在這講臺上站不下去的,而她堅定執著,不完成教學目的決不罷休,完全忘記了這是600多人的會場,是在眾目睽睽之下的公開亮相。
她剛開始拖堂時,我也有點心慌,這課要多久才下啊?她的執著與無視名利的神情讓我安定下來。自己如她這般年紀,不也曾在市區所有教研員來聽課時,上了五十分鐘的課嗎?她比我更牛,敢在來自全國各地的600多位種子教師面前這樣上課!一只執著堅定的蝸牛形象在我眼前高大起來,我更喜歡她了。我暗自下定決心,我要成為她花開的土地,仰望她開出更艷的花朵;我要成為前行路上的鋪路石,眺望她爬上金字塔。
點評課時,犀利的趙志祥老師由衷地贊揚她這種執著頑強的精神,佩服她不計名利得失淡泊純凈的品格;我也直言不諱地表示要“跟定她”了,要與她這只執著前行在新教育路上的蝸牛為伴,一起奔向明亮那方。
五蓮培訓結束后,原想趁到霍邱之時到她的教室去一次,近距離地了解她,向她學習。可因故霍邱之行取消,也沒去成她的教室。五蓮一別竟有半年時間,沒能與她深入交流。
所幸,她的2015年敘事在近500份敘事中脫穎而出,我有機會在她的敘事中深入了解她,向她學習。
在她的敘事中,我們看到2015年,她這只蝸牛從未停息過前行的腳步。她每個月都會給自己留下幾個堅實的腳印,這一年的旅程,走得格外豐實。看,每個月她都要在共讀中汲取前行的力量,更要在反思中找到前行的更好的路徑;她在不斷探索與創新中開發具有鄉土特色的課程,讓師生生命圍繞在美好事物周圍不斷豐盈;她不僅堅持不懈、百折不撓地開展家校攜手共育活動,還把親子閱讀不斷地推廣到周邊地區的學校;她不僅在自己的教室里構建理想課堂,還在所在的鄉鎮推行理想課堂的構建;她不斷地外出學習先進的教育理念、提高自己的教育教學水平,還不斷地把自己成功的經驗帶給全國各地的同行,甚至給國際友人,讓新教育的花兒芳香四野。蝸牛前行的腳步從未停息,每天走一里的人一定可以走遍全世界;我們的蝸牛,不息的腳步向著金字塔的頂峰前行,已經從一個人走成了一群人結伴而行,她已經爬到了鄉村的高崗上,走上了新教育的高山上,她一定能走到那金字塔的頂峰上!
在她的敘事中,我們看到2015年,她這只蝸牛不斷在經典中穿越,在閱讀中與偉人對話。每月一本中國教育家專著,一本西方教育專著。這種中西結合的閱讀使得她的生活更加豐富而有意思,并運用所讀指導工作。這種穿越,是與一群人結伴而行的,有師生共讀,有種子教師群的伙伴共讀,有親子共讀,還有校際共讀。閱讀,不再是個人的寂寞的享受,而是一群人與高貴靈魂的對話,一群人攜手的共進。這樣的閱讀,讓這一年的前行方向明確,行動更有理性。
在她的敘事中,我們看到2015年,她這只蝸牛在時光中用行動雕刻生命,她把工作與閱讀中的反思化為雕刻生命的利刃。
在獨自的寫作中,厘清理論與實踐之間的關系;教學教育后,反思自己的行為,提高技能;用書信的方式,建立家校聯盟;還用文字雕刻生活,享受鄉土生活的詩意……這樣反思性的寫作,成了她的一種生活模式,生活也就在寫作中變得理性而富有詩意。
她還在共寫共生活中,與一群人共創群體生命的詩意。師生共寫,開創了作業變作品的新模式;在與種子教師共寫中,生命相互激勵,一群人成長拔節的聲音響起……
這一年,她的書寫記錄接近200萬字!這200萬的文字,就像螞蟻又黑又小,聚在一起編織成了蝸牛這一年生命的傳奇故事。
在她的敘事中,我們看到2015年,她這只蝸牛以夢為馬,在鄉間的高崗上結伴奔馳。這一年,她旅程實在是豐富多彩,不管路上有多美麗的風景,不管路上有多么熱鬧的集市,她始終不忘出發的初衷——選擇了農村教師,就選擇了在黑板前站立的姿勢!她敬畏生命,不斷地追尋理想,追尋自己的理想,帶領學生追尋理想,與種子教師同伴追尋共同的理想。她以夢為馬,前行在新教育幸福完整的教育生活的路上,就能到達理想的彼岸,就能登上那金字塔的頂峰。
在她的敘事中,我們看到2015年,她這只蝸牛在不斷地追問“我是誰?我身在何處?我將往哪里?”這樣自醒、自覺的生命,已經在不斷變化成長,這樣的生命定會爬上那金字塔的頂峰。
我終于明白,我喜愛蝸牛,特別喜歡這只為夢想而生的蝸牛,是因為她的生命狀態,處于一種奔跑的狀態,且一年365天如一日般地奔跑著,朝向明亮那方。
我相信,這只蝸牛,會幾十年如一日般地奔跑著,奔向那金字塔的頂峰。
有的人屬于雄鷹式的人物,有的人屬于蝸牛式的人物,而董艷自命為后者。雄鷹與蝸牛都是能登上金字塔頂峰的動物,但這兩種動物能登上金字塔頂峰,相提并論的不是登頂的方式與時間,而是奔跑的姿態,數十年如一日地奔跑的存在狀態,數十年如一日地追尋生命意義的狀態。
我做事很慢,有蝸牛的慢,卻沒有這種數十年如一日奔跑的存在狀態,時時停下前行的腳步。謹以此文,與董艷共勉,與種子教師們共勉,讓我們都保持奔跑的生命狀態,在追尋生命意義的過程中,成為爬向金字塔頂峰的蝸牛。
(作者系新教育網絡師范學院副院長、新教育“種子計劃”首席培訓師)