仰望與躬耕的境界

在看到“仰望星空”這個網(wǎng)名時，有一種輕微的觸動。情思似乎一下子拉到了兩千年前的古希臘。

那是人類歷史上仰望星空的偉大時代。繼承和集成了原始河谷文明的古希臘的蒼穹格外遼闊和深邃，人才迸發(fā)，群星燦爛，人類的智慧爆發(fā)出強大的能量，古希臘人終結(jié)了人類原始教育、開創(chuàng)了古代教育，并奠基了現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，開創(chuàng)出一個穿越時空兩千年影響至今的偉大的時代。

智慧的大爆發(fā)，使人類成為地球主角，從此人類教育有了一種使命，就是教師與學(xué)生一起“仰望星空”——析萬物之理，判天地之美。對浩瀚星空的無盡仰望，和對紛繁萬物的精細俯察，諸神隱退，對人本身的關(guān)注和探索變得格外重要和關(guān)鍵，也由此奠基了人類教育的另一種偉大的開端——人，是萬物之靈、地球之花，人是萬物的尺度。

以“仰望星空”為名的熊老師，教育敘事也隱約呈現(xiàn)著這樣一

種探索的痕跡和精神成長的歷程。

敘事圖文并茂，于一個個寓意遼闊和含意精致的圖片與句讀，隱喻了一個豐富絢爛的教育探索、專業(yè)發(fā)展、精神成長的世界——須彌山納于芥子，匯萬物融于課堂；一沙一世界，一花一天國。展示了一個優(yōu)秀教師從“我思故我在”（獨立）到“我們思故我們在”（共同體）的層累成長，從“仰望星空”、俯察萬物，體察人文、品味生命，融匯到腳踏實地地堅守和耕耘教室，融入新教育大海，成為一位奪目的種子教師。

從“仰望星空”到“躬耕隴畝”，一幅用熱忱的生命體驗和悸動編織、豐富細膩的共同成長畫卷，勾勒了一尊令人怦然心動的遼闊境界。

是啊，對教師而言，最好的境界和歸宿大概莫過于“天地一教室”。胸中攬日月、教室納乾坤，沒錯！教室是教師和學(xué)生的理想世界投影和開辟的神奇的王國，屬于教室與學(xué)生共同的家園和天地舞臺。熊老師用了“專業(yè)發(fā)展”“可以長大”“生命深處”三部分，深情訴說了他與學(xué)生共建共享、共同成長、共同探索。

自上個世紀(jì)末開始，全球掀起了一場教育革命。這場革命是在人本、科學(xué)、全面、公正思潮下，因為教育思想、智能理論、人才理論、知識理論、認知理論等的革新，對知識、認知、成長等全面深刻反思所導(dǎo)致。

人類似乎重回古希臘的生機勃勃、創(chuàng)造無限的年代，有人說人類教育最好的年代已經(jīng)來臨，中國教育改革也由此拉開了長達二十年的波瀾壯闊的大變革。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。在這樣一個人類教育的大變革時代，任何一種仰望星空、關(guān)注生命、放眼世界的教育探索，都有著不可替代的積極意義。

熊老師的教育敘事，正是這樣一種積極的、意義豐富的教育探索和開拓。

（作者系中國教育學(xué)會中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革試驗區(qū)辦公室副主任，中國教育學(xué)會教育評價師認證中心、教育咨詢師認證中心副主任，公眾教育研究院、公眾考試研究院院長）