木槿樹 怒放的“沙漠玫瑰”

木槿樹，錦葵科木槿屬落葉灌木，一種在庭院中被廣泛種植的普通花種。木槿種子入藥，稱“朝天子”。木槿對環境的適應性極強，耐熱耐寒耐干燥，在貧瘠的土地甚至重黏土中也能生長。木槿能滯塵，對有害氣體具有很強的抗性。它還是韓國的國花，在北美洲有“沙漠玫瑰”的別稱。

“風露颯已冷，天色亦黃昏。中庭有槿花，榮落同一晨。”這是唐代大詩人白居易詠木槿的詩句。木槿花，很美麗，但朝開暮斂，僅榮一瞬。

讀這篇敘事文字之前，以上是我知道的關于木槿樹的全部見識。

閱讀敘事文本，是在一個凌晨的4：30。我終于知道，木槿樹不僅是一株花木，更是一位可敬可愛的好教師（胡盈老師的網名）。我更知道，這篇文章真該早點讀。

木槿樹老師的年度敘事，把我帶進了她的葵花園火熱的教育生活。生命敘事劇，小小博物家，尋找博物館，面粉廠研學之旅，泡豆芽計劃……她讓孩子們走出書本，穿越時空，走進真實的自然和社會汲取養分，我仿佛看到孩子們臉上洋溢著的快樂與靈慧。

應試的教育，把孩子關在一個叫教室的“圈舍”里，天天喂給他們由教材和習題集組成的“配方飼料”，然后用一個叫升學率的指標來衡量“出欄”的效率。這是教育的異化。真正的教育，不是灌輸知識，而是播撒智慧，開啟心靈，涵養氣質，服務成長。木槿樹老師，沒有做“應試”的教育，也沒有做“應景”的教育，更沒有做“應付”的教育。她，在做著“應然”的教育。

“教育并非無所不能，只是提供種種可能，孩子們才能發現更廣闊的世界。”木槿樹老師用她的辛勞和智慧，執著地為孩子們創造著各種可能。

帶一個班級跟做一所學校一樣。人們不滿你的平庸，卻又苛責你的改變。任何改變都需要勇氣，更需要智慧。我對木槿樹老師遭遇的那場“告狀”，和她化解這一切所做的努力，有著深深的共鳴。“我沒有資格在這個時候消沉，因為教育就是我的工作。許多老師可能都遇到過類似的問題，這一次，我遇到了，也很正常。我要把精力用在解決問題上，而不是哭天喊地，感到委屈。”“每一個人需要的都是巨大的同理、包容、引領，反復反復反復的引領，對方從認識到習得，之后才會真正改變”。“這次契機，是風暴后的重生，是打碎自我后的再次重塑。”她的感悟，真實而深刻。

教師，是一種讓學生和自己都會變得更加美好的職業。木槿樹老師在她的葵花園里辛勤耕耘，但她不是一個埋頭于教室的教書匠。她腳踏實地，在“一畝田”里，“種桃種李種春風”；她仰望星空，把日常瑣碎的教育生活，活出價值和意義。

就成長而言，實踐與思考，才是實現“書本知識向實際知識轉化”，“實際知識向實際能力轉化”，“實際能力向實際成果轉化”的必由之路。木槿樹老師敏于學習，勇于實踐，勤于思考。她是一個新教育的實踐者，也是一個新教育的研究者，更是自己生命故事的書寫者。

面對成果和進步，她時刻保持著一份清醒。她用魯道夫·斯坦納的話鞭策自己：“在自我發展的道路上，每前進一步，我們都必須同時在道德上前進三步，否則就會停滯甚至墮落”。她理解這里的道德就是，虔敬心，慈悲心，感恩心和謙卑心。“社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。”木槿樹老師懷著這種虔誠、感恩和謙卑的心，相信她一定會走得更遠。

此刻，通過這篇敘事文字認識的木槿樹老師，已非常鮮活而真實。我不知道她的真實姓名和所在學校。那并不重要。因為，我已知道，她，就是“木槿樹”，木槿樹，就是“她”——

隨處可見的普通。不擇環境，頑強生長。對不良空氣具有很強的抗性。在貧瘠的土地上也能開花結果。

果，因有用而“朝天子”。花，因美麗而成“國花”。

雖然朝開暮斂，并非僅榮一瞬。因為，下一個全新的早晨，她又會頑強地迎著朝陽綻放。

相信，她，終將不虛“沙漠玫瑰”這個稱號。

（作者系翔宇教育集團總校長、溫州翔宇中學校長、新教育研究院名譽院長、新教育基金會理事長）