生命深處的吶喊：沒有不可能

2015，在堅守中走過，齊加全老師的敘事告訴我們一句話——“沒有什么不可能”。我深深感到這句話不僅僅是雨滴班“挑戰不可能”課程的主題詩詩名，還是雨滴班的靈魂，更是齊加全老師生命深處的吶喊。

雨滴班的“挑戰不可能”課程，就是《唐詩三百首》誦讀課程。雨滴班為這個課程創作了一首主題詩，詩的題目就是“沒有什么不可能”。對于小學三四年級，還只有10歲左右的一群孩子來說，《唐詩三百首》時間距離久遠，語言表達陌生，意蘊深奧。孩子們要完成《唐詩三百首》的誦讀任務，確非易事。他們以完成誦讀《唐詩三百首》，來“挑戰不可能”，他們堅信“只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡”，“沒有什么不可能的”。從三年級下學期到五年級上學期，五百多個日子，孩子們在齊加全老師的帶領下，穿越在《唐詩三百首》的文字、故事、韻律、意境之中，帶著生命的熱度把古老的智慧喚醒，迎來一個又一個“精神上的黎明，擦亮生命中的每一天”，實現著自己生命的豐盈。在一天又一天的堅守中，終于完成了《唐詩三百首》最后一首詩——《金縷衣》的誦讀，合上了《唐詩三百首》的最后一頁，把“不可能”化作了“可能”。

教室文化是完美教室的靈魂。齊加全老師的敘事中并沒有直接告訴我們雨滴班班級文化的靈魂是什么。但讀了他的敘事，我感到雨滴班班級文化的靈魂就是“沒有什么不可能”。他們無限相信自己的潛能，堅信螞蟻能啃骨頭，水滴可以石穿，毛蟲終會破繭成蝶，只要堅守夢想，不懈努力，就“沒有什么不可能”。雨滴班的這種文化特質是在《朗讀三百首》課程的積淀中，在“觀察課程”的穿越中，在“蠶桑課程”的生活中，在“雨滴故事堂”課程的分享中，在想象節的暢想中，在師生的共讀共寫共同生活中“一點一點地活出來”的。他們相遇在一個叫雨滴班的教室里，匯聚在美好事物的周圍，不斷地發現并實現著自己生命的更多更大的可能性。

完美教室的締造必須有一個作為靈魂人物的教師。完美教室的文化特質本質上就是這個教師的生命特質。雨滴班的靈魂人物是齊加全老師。“沒有什么不可能”，本質上是齊加全老師生命深處的吶喊。“15年的教學生活，10年的筆耕不輟，7年的新教育之旅，5段生命敘事的記錄……”他“始終堅守著自己樸素的教育念想，扎根教室，立足‘原點’，勤勉躬耕”，“讓生命努力發光”，不斷地打開自己更高的存在，發掘自己更大的可能，“點亮自己，照亮他人”。“只要上路，就有慶典”。齊加全老師于2015年在河南《教育時報》舉辦的文昌杯第六屆“河南最具成長力教師”評比中，榮獲了“河南最具成長力教師”優秀獎。能成為齊加全老師的學生是幸運的。是齊加全老師堅信“沒有什么不可能”，他的生命能量能在教室里形成一種強大的磁場，給孩子們的生命成長帶來積極的影響。

“無限相信學生與教師的潛力”，是新教育的重要主張。只要我們有夢想，有行動，在田野里扎根，在歲月中堅守，一切皆有可能，我們一定能迎來一個又一個生命的慶典！

（作者系新教育研究院院長，中陶會新教育分會理事長，江蘇省海門市教育局黨組書記、局長）