教育行走 一路歡唱

我的成長：

行走 研訓 突破

行走

2015年，我有了不少教育行走的機會。

1月，行走在成都批判性思維研訓營，一個更加廣闊的領域在我面前打開，打破狹隘的思維、眼界與觀念，我不停地用學到的新東西來剖析自己，否定自己，然后倒空，再用全新的東西來填滿。

6月，行走在成都金堂，參加新教育第十五屆年會的試講。

8月，行走在福州、廣水、鶴壁、修武等地交流，言說成為一種整理與總結，對走過的路做修正，對自己的內心是一種客觀理性地審視。

10月，行走在北京，結識了新閱讀研究所的楊子湘老師，聽她講述曾經在圖書館做講故事義工的故事，和她交流自己教室里的閱讀，給了我長久且有意義的思考。

12月，行走在鄭州管城新教育高峰論壇，聆聽國內外專家的講座，看課程在生命中穿越翱翔，在分論壇做《穿越一段旅程——丁香班生命敘事劇敘述》的發言。

在種子教師研訓營、河南最具成長力影響力教師的頒獎會、河南教師讀書會、河南教師杏壇群的線下活動中，遇到了很多教育路上的同道中人，發生著很感人的故事，這些都成為成長路上的一筆財富、一種溫暖，更加堅定前行的信念，也更清楚自己該走向何處。

特別是在1月的批判性思維研訓營里，我從李玉龍老師身上感受到更多的是一種激情。他像一把火，只要你對教育還有一絲激情，他都能引燃它。他像一道光，照亮你心中黑暗的角落，撥開你眼前的重重迷霧，讓你豁然開朗。談起教育，他細瞇的兩眼放射出明亮的光，表情嚴肅且凝重。他不去說教，只是坦誠地說出自己對教育的理解，和我們探討教育的話題，讓我們明白教育需要自救、保持清醒。

我突然明白，要堅守自己的教育理想，守住自己的教室，只做行動者是不夠的。成長就是一個人學會獨立思考的過程。一個人從爬行到直立的變化是最基本的變化，一個人想要掙脫長期在一個層面滑行的禁錮就要學會獨立思考，同時使學生也學會獨立思考，而不是用自己的思考去左右學生的思考。如果站在學生的立場，站在學生的角度思考問題，心里時刻裝著學生，我們的教學就不會差到哪里去。教師要有大視野，站在大格局里看問題。

研訓

8月5日，在五蓮新教育種子教師研訓營活動中，我要為來自全國各地年齡不一的孩子們展示一節《吉檀迦利》的晨誦課。

備課中我對這首詩進行批注解讀：

《吉檀迦利》12

我旅行的時間很長，旅途也是很長的。【我從哪里來？到哪里去？我要尋找什么？我為什么要尋找它？】

天剛破曉，【天剛亮，出現了轉機，也象征著內心的覺醒。大自然、生命、理想都在這剎那間蘇醒了。】我就驅車起行，穿遍廣漠【經歷種種，我們需要一段黑夜忍受，之后便是黎明的光亮。】的世界，在許多星球之上，留下轍痕。【很多事物看不見，但它們存在著，所有經歷的一切，都是我們最后追尋目的的一部分。】

離你最近的地方，路途最遠，【這讓我想起“小王子”的地球之旅；想起《綠野仙蹤》里的多蘿西和稻草人、鐵皮人、獅子的經歷；想起尋找青鳥的兩個孩子，想起《牧羊少年奇幻之旅》中的那個少年。小王子想要的愛就在他的玫瑰身上綻放；多蘿西四人發現自己想要的家、頭腦、心、勇氣，都潛藏在自己的心里；尋找青鳥的兩個孩子，發現幸福就在自己家里；牧羊少年尋找寶藏，才發現夢想一直就在自己出發的地方。】最簡單的音調，需要最艱苦的練習。【只有經歷了這一切，才會發現最終的真理，而所有的經歷都是達到夢想的必經之路。】

旅客要在每個生人門口敲叩，才能敲到自己的家門，人要在外面到處漂流，最后才能走到最深的內殿。【敲叩每個生人的門，是我們回到自己家里的必經之路，每扇門的背后，藏著通向偉大神靈之所的心門。當我們最終體悟到自己心靈深處的渴望時，我們才會跟隨自由的心，找到我們靈魂的終點。】

我的眼睛向空闊【看似一無所獲，無即是有，有即是無，一切都在原點處交匯。】處四望，最后才

合上眼說：“你原來在這里！”【我們原本覺得自己一無所獲，但回過頭來突然發現，我們所尋找的東西其實就在我們的身邊，就是我們原本曾經擁有的。】

這句問話和呼喚“呵，在哪兒呢？”融化在千股的淚泉里，和你保證的回答“我在這里！”的洪流，一同泛濫【生命得到新生的一種欣喜，一種絕妙的生命體驗。】了

全世界。【當我們堅持到了最后，發現所有的付出都會有意義。我們過去的淚泉和幸福的洪流會匯合，一起將我們的世界泛濫，給我們的生命帶來新生。】

解讀之后，設計出了自己的上課思路：遵循懷特海“浪漫—精確—綜合”的原則，從尋找入手，朗讀—敘說—思考—表達。學生主讀，教師助讀，引導學生讀準讀好讀出意味，少探究幾個關鍵詞，多讀。比如破曉，就足以將自然、生命、力量、理想等囊括在內了。

當把自己的教案交給颶風大姐審核的時候，颶風大姐寫出了近兩千字的意見和建議。強調這次研訓營上的展示，必須注意晨誦流程的規范性，這是對參與研訓教師的引領，要讓老師們心里對晨誦有清晰的認識。要遵從“開啟黎明的詩（主題詩或歌）—復習舊詩（前一天的）—晨誦新詩（范讀—自讀感悟，引導理解—形式各異朗讀—綜合運用）”的流程，同時要注意老師范讀的作用，學生獨自感悟時，要注意老師引導—互文畫面，適當的解釋性語言，問題引發，不需要學生回答補白等方式。在浪漫的感知中，要有精確的理解。理解方式多種多樣。形式各異的朗讀。更重要的是學生生命在場。最后，提出了具體的修改意見：晨誦的整體性，體現晨誦的整個流程。重點突出。晨誦開啟，高年級要簡短，重點是對詩的理解，詩歌與師生生命的編織。抓住能引發師生興發感動的地方，浪漫感知中有一個精確理解的點，由此點引導師生聯想到自己的精神生命怎樣拔節、長高。

這時距離研訓營開始只有兩三天了，我繼續研讀，繼續修改，真是醒也《吉檀迦利》，夢也《吉檀迦利》，雖然累，卻有種拔節的快樂。

到了五蓮，只有晚上10點之后的時間才能到颶風大姐的屋里請她把關。可等到大姐忙完，輪到我的時候已是11點半左右，我從心底里心疼她們幾位老師。等到確定下來，12點已過，喜喜才從外面回到賓館。明明喜喜眼圈已經發黑，還抹上睫毛膏自我陶醉說自己有多美；明明藍玫臉色憔悴還走起模特步，改不掉的臭美；明明颶風已是疲憊的嗓子沙啞，但朗誦起詩句卻仍是豪情萬丈；明明碩果已累得不行，可是還跟我們親切地逗樂……我能做些什么？只能盡自己最大的努力做好種子教師的引領工作。

幾天里，我收集了參加晨誦孩子們的研訓照片，又重新對這首詩進行生命的編織。展示的時候面對的是三、四、五、六年級的孩子們，而引領六年級孩子們真正走進《吉檀迦利》這首詩里，若沒有共同生活背景鋪墊，也不是一件容易的事。所以，我逐漸地忘記了身處那么大的會場，忘記了是在展示，只想讓孩子們慢慢地走進來，走進這首詩里，能夠從詩里與自己的生命得到共鳴。

這次20分鐘的展示，無論成功或失敗，都在我的生命中留下了深深的轍痕，并且令我愈加清醒。

突破

我不是個很自信的人。但這一年，卻有著很多的機緣，讓我挑戰了自己的一些弱項。一是在網師“構筑理想課堂”課程的學習中完成一次主持研課的任務。二是參加焦作市優質課比賽。三是參加焦作市師德演講比賽。四是在湯陰和當地名師同課異構。

課堂一直是我的弱項，從未參加過優質課大賽，骨子里有種難以逾越的自卑。但去年參加河南最具成長力影響力教師的頒獎會時，心里為自己定下了今后的努力方向——三年做好一件事：課堂。所作的努力也包括網師選課、閱讀相關書籍、在教室里實踐等等。3月，我受“構筑理想課堂”講師之邀，承擔了網師群里的一節主持研課任務。從接受任務到5月，正好是教室里事情最多最忙的時候，但還是努力投入了很大精力在文本解讀、框架設計、制作課件上。我們需要相信的是痛苦總會伴著欣喜，也因為這節課，我突破了自身極度的自卑，而且在市優質課說課比賽中獲二等獎。11月，我受邀參加了由河南《教育時報》和湯陰縣教育局合辦的一個學科教學培訓活動，和當地名師做同課異構。只是課堂實踐和理論研習的確不是一回事，在課堂上，每個細節都是老師素養的體現和對學生的關注程度。教學理念需要通過一舉手一投足甚至一個眼神來貫徹和體現。我深感自責慚愧，心生痛苦，甚至有想放棄的念頭。之后在朋友的推薦下，閱讀了《于永正文集》，并在扉頁寫下了這樣一段話：“在湯陰講課，深覺課堂二字之沉重，去年所言三年做好一件事——課堂，實在是大言不慚。哪里有短期內的技巧，只有一步一個腳印扎扎實實地行走。購買此書，以使自己慢慢浸潤，用余下之二十年來做好這件事。”

我的讀書：

讀書會 共讀 自由讀

讀書會

1月成都研訓營回來，在鄭州做了停留。和河南教師讀書會QQ群群主、河南省《教育時報》代修鵬編輯小聚，為了發展壯大河南教師讀書會QQ群，匯聚河南甚至省外更多的愛讀書的老師，持續把讀書的意義根植在老師們的思想深處，我接下任務，從3月起開始規劃河南教師讀書會的線上線下活動。

從4月份群搬家，到建立新群，從規劃每周五晚的好書私享到月底共讀，從線上活動到線下主題活動，從無數次群里的溝通到海報制作，看著讀書會的工作開展得有條不紊，覺得一切付出都是值得的。督促他人讀書，自己首先要堅持。讀書讓我心靜，讓我思考，讓我安穩。

共讀

從5月份河南教師讀書會逐步走上軌道，每周五的好書私享及月底共讀也陸續有近40本書推出，讀書會的推薦書目，也成為我這一年讀書的方向之一。《教育漫話》《愛彌兒》《夏山學校》《靜悄悄的革命》《教育就是解放心靈》等都是讀書會共讀的書，有些書又開始重讀。一年來因堅持閱讀和參與交流分享，我還被評為“2015年度河南教師讀書會優秀會員”。

自由讀

寒假里馬不停蹄地讀了《牧羊少年奇幻之旅》《麥田里的守望者》《阿甘正傳》《復活》《挪威的森林》等文學作品，心里舒暢至極。1月去成都參加批判性思維研訓營，所接觸的領域對我來說很陌生，雖然課前推薦了《批判性思維指南》《羅伯特議事規則》和《笨蛋！重要的是邏輯》用來預習，遺憾的是我只勉強將《批判性思維指南》讀下來了。但研訓期間，我發現提前預習有助于在陌生領域里運用另一種思維進行思考、辯論，有腦洞大開之感。

《周國平論教育2：傳承高貴》是6月去成都的慢車上讀的，路上幾十個小時由它作陪，感覺自己賺到很多。《朝圣》是去北京的高鐵上讀的，感覺自己就像朝圣者，去尋找那把寶劍，用劍來做什么，自己卻很少思考。路途上讀書，就像給心安家，心在動蕩中得以安穩，豁然開朗起來。

2015全年我閱讀了教育類、哲學類、文學類書籍共30本。

我的教室：生命敘事劇

這一年上半年，在教室里我只做了一件事，《小王子》生命敘事劇創編、匯演。

為了更好地實施這一課程，我一開始就制訂了詳細的課程規劃，從布置教室、共讀《小王子》、成立劇務組、家校溝通和生命敘事演出等幾個方面來進行課程實施。

我們共讀這本書分四步。第一步是自由讀，讓學生們充分熟悉這個故事。第二步，在班里進行分角色共讀。把這本書分成四個部分，結合故事情節和學生當下生活，出導讀題，以幫助學生理解故事和了解自己，學生根據導讀題寫共讀隨筆，并進行寫繪。第三步，上主題探討課，圍繞書中關鍵詞“馴養”“儀式”等融入學生個人閱讀體驗和自己的生命相關聯，進行主題探討。第四步，改編劇本。首先確定主題曲，選擇主題音樂。然后，把整本書分成幾個板塊，確定出劇本的整體框架。接著，改編書中原有內容成為劇本形式，并在合適的地方插入自己的班級生活，風格要統一，前后內容要連貫，進行劇本創作。

這個學期只有16周，我需要面對的考驗是，既要保證學生們學習任務不落下，又要讓學生們分小組很好地承擔劇務組各項工作。一開學，學生們便被深度卷入到生命敘事劇的創作中。劇本組改編創作劇本，服裝設計組設計服裝，舞蹈組編排舞蹈、排練舞蹈，美工組設計和創作教室主題墻，音樂組選擇合適的音樂，道具組設計演出道具……全班同學都在以自己的強項為群體承擔義務。

為了保證演出時全員參與，一個學生只能擔任一幕劇的演出。那么誰更合適哪個角色呢？于是每天下午語文課我們用來競選角色。剛開始競選角色時，男生積極性很高，女生則扭扭捏捏，都不敢上臺。后來，我用一節課時間，讓學生們在小組內進行角色競選訓練，熟讀臺詞，揣摩人物心理，同學之間互相練習，彼此鼓勵。慢慢地，參與競選的同學越來越多，甚至都是搶著上臺了。

在開學兩周后，我召開了第一次家長會。給家長講了什么是生命敘事劇，為什么要選擇《小王子》，我們怎么安排時間，處理好學習與生命敘事劇的關系，照片展示開學兩周以來我們所做的事情，各個劇務組組長發言，說說這兩周都做了些什么，遇到了哪些困難。最后，我給全體家長和學生講了繪本故事《石頭湯》，希望得到家長的支持。郭夢瑤媽媽在家長會后說：“以前，孩子坐在電腦前，經常在玩小游戲，看電視。自從開展了生命敘事劇課程，孩子坐在電腦前，都是在收集有關生命敘事劇的資料，并把大多數時間精力用在了畫畫的功夫上。”家長們都積極參與到我們的課程中來，利用周末和學生們一起做道具。為了選擇更加適合小王子的服裝，家長跑遍了縣城的服裝店，和服裝設計組的學生一起畫草圖，讓老板照設計草圖來做。

7月5日上午，由我們丁香班55名同學全員參與的生命敘事劇《小王子》在一家酒店華美的大舞臺上精彩上演。精心的編排，略帶稚拙同時又自信、深情的演出，贏得現場300多位老師、家長熱烈的掌聲。為了讓孩子們能更美麗地綻放，校長專門聯系了一家酒店的大舞臺，租用專業的LED大屏幕和音響設備。舞臺下，我含淚感嘆：你給孩子們多大的舞臺，他們就能綻放出多大的光彩。

因為生命敘事劇課程，也收獲很多額外獎賞。一是促進了即將畢業的學生們學會管理時間，做好復習與排演工作。主動做好預習，向課堂要質量。大膽走上講臺當小老師試著講課。學會遇到困難挫折不放棄。班上成績最差的同學也能夠走上華美的舞臺，展示自己向上的生命。全班最終以優秀的成績為小學生活畫上了一個句號。二是河南省《教育時報·課改導刊》部主任楊磊到現場采訪，以《穿越一段旅程》為題在《教育時報·課改導刊》一版“河南新型教師課程”欄目刊登。我提交的《穿越一段課程》在《新教育》刊登，并在新教育高峰論壇上做發言。校訊通《家長會》為我和學生做了封面人物報道。《焦作教育研究》封二介紹了我們的生命敘事劇

課程。三是即將接手的一年級家長紛紛把孩子送到我們學校，學校今年一年級比往年多收了一個班。

我的計劃：

突破 教室 女兒

突破

專業成長需要心無旁騖，需要擁有一顆沉靜的教育心。

在剛踏上專業成長之路時，我的心里就有這樣一種執著，心無旁騖地閱讀、寫作、反思、實踐。這兩年，成長帶來了一些額外獎賞，掌聲與贊美源源而來時，時間反而被很多瑣碎占據，心緒也或多或少有些虛浮。成長到一定階段，需要向新的高度攀升，遇見了發展中的“高原期”，無力突破。想要靜下心來，卻被很多無力感攫住。

2016年，沉潛與突破是我專業成長努力的方向。沉潛，需要沉靜與潛藏，動力在內而不在外，無論面對什么，都努力做到心的沉靜，

永遠努力謙卑。突破，是一種理性的思考，同時，我也要先學會抉擇。

教室

教室永遠是我心中最重要的場，自身的成長最終仍要回到教室里去實踐。

這次敘事，我未講述新接一年級教室的故事，但這半年里，這間新教室里也發生了很多故事，我對教室的理解有了更深一層的認識。心里雖然經常充滿不安，但這種不安很大部分來自于對生命的敬畏。只想平心靜氣，把每一步每一天都走得穩穩的，耐心地去洞察孩子們的小世界，進而讓他們加入到我的大世界中來。

2016年，堅持晨誦、午讀、寫繪基本的兒童課程，保證教室生活的豐富性。在基礎課程上，圍繞國家課程，研讀課程標準，開發些適合孩子們的小課程，多些主題性的學習。同時培養孩子書本之外的能力，把美好的東西帶給孩子們。希望這間小小教室里的生活，能夠樸素而熱烈，讓生命能夠在這里自由生長。

女兒

女兒今年剛上初一，我因為工作忙碌，陪女兒的時間少，她適應得也不好，期中考試很不理想，我很

愧疚。之后經過調整，逐漸好轉。我總在想，心浮躁了，有書可以救。可是把女兒給丟了，我拿什么去救贖？

2016年，我不僅要陪伴女兒，也要和她一起成長。雖然進入初中，女兒面臨日漸沉重的應試教育壓力，但我想為她創造些豐富的智力背景的閱讀，一起閱讀，一起交談。同時，堅持學習手風琴，也算是孩子在枯燥的題海戰術中一個優雅詩意地存在。另外我還想帶孩子去旅游看世界，視野寬了，心胸才會寬，理想才會遠大。

新的一年，我將繼續在這條教育路上歡歌前行，去實現未了的心愿，心無旁騖地閱讀，更專注于有意義的事情，讓自己的教室實現新的突破，朝向完美。

（作者單位：河南省焦作市孟州市育新小學）