提升科研課題管理能力的探究

科研項(xiàng)目管理其目的是對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)行制度化和科學(xué)化的管理，保證科研計(jì)劃圓滿完成，出成果、出人才、出效益，提高競(jìng)爭(zhēng)力。隨著教育改革的不斷深入，“科研興校”“科研興教”的觀念已逐漸深入人心，作為一名教育工作者更應(yīng)該具有研究的意識(shí)，提升科研課題的管理能力。在課題的實(shí)施之初，北京市東城區(qū)天壇南里小學(xué)每一位參與課題研究的核心組成員都是喜悅與躊躇并存。喜的是，在課題的研究中，學(xué)校的整體辦學(xué)和教師的整體素質(zhì)會(huì)得到大幅度的提升，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展提供了契機(jī)和平臺(tái)；躊躇的是，這每一步應(yīng)該如何去走。申報(bào)課題和實(shí)施課題不是靠課題核心組的領(lǐng)導(dǎo)就可以完成，而是要所有教師共同的參與。面對(duì)個(gè)性特征不同的教師群體，如何調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，提升教師整體的科研課題管理能力，成了科研工作中勢(shì)在必行的一步。

計(jì)劃為先，制定方案

教育科研是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育活動(dòng)離不開(kāi)研究和探索活動(dòng)，教育的改革與完善更需要科研。作為一名科研負(fù)責(zé)人，在課題的研究過(guò)程中，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才，量才用人，合理分工，達(dá)到人盡其才、才盡其用的理想境界，以此提高科研課題實(shí)施的整體效果。為此，課題組從教育、教學(xué)、學(xué)校建設(shè)等方面制定了相關(guān)的課題研究計(jì)劃，確定了課題研究的方向，制定了細(xì)致的步驟和措施。

運(yùn)用個(gè)性理論，創(chuàng)建專項(xiàng)課題研究小組 “世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣，世上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。”研究伊始，學(xué)校課題核心組從學(xué)校教學(xué)工作的不同學(xué)科領(lǐng)域中選擇了工作積極主動(dòng)、思想活躍、不怕困難勇于創(chuàng)新的老中青三代教師作為科研骨干參與到科研課題的研究中。研究小組成員從年齡、能力、性格、知識(shí)等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮群體的智慧，提高教師整體教研水平，從而以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)校整體課題工作實(shí)施的進(jìn)程。

明確的研究目標(biāo)，是提升課題管理能力的保障 在參與小學(xué)“書(shū)香博雅型”校園建設(shè)的課題研究中，明確了研究的階段、目標(biāo)，制訂了每一個(gè)階段重點(diǎn)研究的內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃。如下：

一是研究目的。通過(guò)本課題的研究，明確“書(shū)香博雅型”學(xué)校的辦學(xué)思路、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，形成明禮、善思、博學(xué)、強(qiáng)健的校風(fēng)校貌，找到“書(shū)香博雅型”師生的成長(zhǎng)途徑。

二是研究?jī)?nèi)容。開(kāi)展“書(shū)香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)的研究，從校園環(huán)境、設(shè)施建設(shè)、專業(yè)教室的進(jìn)一步建設(shè)和改造，為師生提供良好的育人環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境育人的教育；以“書(shū)香博雅型”課程的建設(shè)與實(shí)施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L(zhǎng)途徑，主要從兩方面入手，具體為，通過(guò)國(guó)家級(jí)課程校本化的研究，開(kāi)展 “書(shū)香博雅型”校本課程的建設(shè)與實(shí)施的研究。

三是實(shí)施計(jì)劃。啟動(dòng)階段：組織隊(duì)伍，確定中心成員，成立科研小組；問(wèn)卷調(diào)查，梳理摸底，學(xué)習(xí)研討，制定方案；撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告。實(shí)施階段：第一步，進(jìn)行小學(xué)“書(shū)香博雅型”校園環(huán)境建設(shè)，包括硬件設(shè)施的建設(shè)、書(shū)香文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，制度的制定；第二步，以“書(shū)香博雅型”課程的建設(shè)與實(shí)施的研究為依托，尋找?guī)熒某砷L(zhǎng)途徑，其實(shí)現(xiàn)方式為滲透書(shū)香育人理念的課堂教學(xué)方式的探索，特色課程和社團(tuán)的成立，教師研究進(jìn)程及成果的交流反思，開(kāi)展系列化主題活動(dòng)，如科研專家講座和學(xué)生、教師悅讀活動(dòng)等；第三步，中期總結(jié)。提煉總結(jié)階段：收集實(shí)驗(yàn)研究資料；展示實(shí)驗(yàn)研究成果；組織撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文、總結(jié)；撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

組織管理，責(zé)任明確

如圖中可以看出，在制定研究?jī)?nèi)容、課題研究的負(fù)責(zé)人和參與教師上，學(xué)校根據(jù)教師不同教育教學(xué)工作的方向和專長(zhǎng)，使教師在課題研究中能夠充分發(fā)揮專長(zhǎng)，也為提升教師科研管理能力提供了空間。

領(lǐng)導(dǎo)先行，引領(lǐng)溝通

波特爾、勞勒和哈克曼曾指出：個(gè)性調(diào)節(jié)職工對(duì)組織所作的反應(yīng)，一個(gè)職工對(duì)某種工資制度、某種特定的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、一定的交往形式、某種非正式群體內(nèi)的團(tuán)結(jié)（內(nèi)聚力）或某種戰(zhàn)術(shù)變革所作出積極的還是消極的反應(yīng)，都將取決于需要、期望、興趣、價(jià)值觀和態(tài)度這樣一些個(gè)性特征。一個(gè)有成效的組織，為了最大限度地調(diào)整他們組織內(nèi)的大多數(shù)職工個(gè)人與組織之間的關(guān)系，就要盡量適應(yīng)這種不問(wèn)個(gè)性的需要。因此，在課題的研究中，領(lǐng)導(dǎo)的身先示范、部門的溝通協(xié)調(diào)、科研教師的情緒引導(dǎo)和鼓勵(lì)支持成為了教師提升教育科研管理能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

身先示范，榜樣引領(lǐng) 作為學(xué)校的課題負(fù)責(zé)人和課題的中心組負(fù)責(zé)人，為教師做好示范作用是非常重要的。在課題的研究中，不能只做課題的報(bào)告者、設(shè)計(jì)者和指揮者，把課題研究的種種內(nèi)容加諸到教師的身上，而應(yīng)該以積極的參與者和受益者的身份融入研究之中，身體力行的引領(lǐng)和幫助教師參與到課題的研究中，為他們開(kāi)展課題研究提供有效的幫助。如：科研課題計(jì)劃撰寫的專題培訓(xùn)，為教師開(kāi)展課題研究領(lǐng)航；特色推進(jìn)會(huì)的中心組研討，為教師開(kāi)展課題研究指明方向；深入行政組聽(tīng)會(huì)，為教師深入開(kāi)展課題研究指導(dǎo)把脈。在專家引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)深入指導(dǎo)的過(guò)程中，全體教師課題在研究中能夠勇于面對(duì)困難，大膽前行。對(duì)于課題研究的抵觸情緒逐漸降低，學(xué)校的課題研究的風(fēng)氣日漸濃郁。

及時(shí)溝通，化解矛盾 在課題的研究中，一項(xiàng)項(xiàng)的研究?jī)?nèi)容，都需要教師的支持和配合，否則無(wú)法開(kāi)展下去，如果說(shuō)研究?jī)?nèi)容是課題的靈魂，那么參與課題研究的教師就是賦予這個(gè)靈魂生命的人，沒(méi)有他們的全力以赴，課題就無(wú)法順利的實(shí)施。但在繁瑣的研究中，艱巨的實(shí)踐任務(wù)、一個(gè)個(gè)的反思、總結(jié)……讓教師產(chǎn)生了很多負(fù)面的情緒，面對(duì)教師的這些情緒如果置之不理，會(huì)降低教師參與科研課題研究的積極性，阻礙教師科研的創(chuàng)新和能力的發(fā)展，所以及時(shí)與教師溝通，了解教師的需求，化解工作中的矛盾就顯得尤為重要。如：中心組會(huì)，及時(shí)了解教師科研需求，提供幫助；看走聽(tīng)說(shuō)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師研究亮點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)反映教師研究狀況，反饋協(xié)調(diào)。真正走到教師身邊，真心了解教師需要，真誠(chéng)幫助教師成長(zhǎng)，才能讓教師在積極向上的氛圍中開(kāi)展科研課題的研究，才能讓科研走進(jìn)教師的心中，成為教師成長(zhǎng)的助力和搖籃。

監(jiān)督檢查，落實(shí)到位

監(jiān)督檢查，控制課題研究的進(jìn)程，是保證課題最終圓滿實(shí)施和結(jié)題的關(guān)鍵。為了加強(qiáng)和完善學(xué)校教科研工作的管理，使教研活動(dòng)和課題研究管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，切實(shí)提高教科研水平和質(zhì)量，較好地發(fā)揮教科研對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用，努力推進(jìn)新課改，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師專業(yè)化水平和課堂教學(xué)能力，學(xué)校在課題監(jiān)督管理中，除了明確負(fù)責(zé)人之外，在監(jiān)督和檢查中賦予了更多積極的充滿正能量的呈現(xiàn)形式，為監(jiān)督與檢查賦予了人性化的內(nèi)涵。

主題活動(dòng)展示 在打造書(shū)香特色課程的研究中，學(xué)校采用“社團(tuán)展示”“讀書(shū)節(jié)展演”“古詩(shī)文大賽”“書(shū)香小課”等形式進(jìn)行主題活動(dòng)的展示，為參與課題研究的老師搭建了一個(gè)平臺(tái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和檢查。

書(shū)香文集出版 閱讀的感悟、教學(xué)的思考，用文字記錄下來(lái)，在“悅讀匯”上交流分享，在書(shū)香文集上鐫刻留存。書(shū)香文集匯聚了教師在閱讀教學(xué)、課程教學(xué)、書(shū)香小課中的感悟、發(fā)現(xiàn)，是教師研究成果的總結(jié)和反思。手捧文集，教師心中充滿喜悅與幸福，因?yàn)槌晒切量嗟母冻觯瑱z查和監(jiān)督是辛苦耕作后的收獲。

成長(zhǎng)手冊(cè)培訓(xùn) 為了落實(shí)“書(shū)香育人，博雅成長(zhǎng)”的理念，在課題中心組的討論下、科研小組的整理下以及全體教師的共同參與下，學(xué)校設(shè)計(jì)并印刷了《天壇南里小學(xué)學(xué)生書(shū)香博雅成長(zhǎng)手冊(cè)》。30個(gè)好習(xí)慣、300首必備古詩(shī)，使科研課題的實(shí)施落實(shí)有本可循；開(kāi)展骨干教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、課堂教學(xué)、班隊(duì)會(huì)的展示等培訓(xùn)活動(dòng)，為整個(gè)手冊(cè)的實(shí)施推進(jìn)引路前行。

師德標(biāo)兵引領(lǐng) 常言道，“學(xué)高為師，德高為范。” 教師除了要努力提高自身文化素質(zhì)和教育教學(xué)專業(yè)能力之外，還必須兼?zhèn)渥鳛橐粋€(gè)教師所應(yīng)有的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。因此，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，為了打造一支師德高尚的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校課題組與工會(huì)聯(lián)手，召開(kāi)行政會(huì)、科研小組會(huì)、教代會(huì)，參考全體教師的意見(jiàn)制訂了學(xué)校的“師德公約”，得到了全體教師的認(rèn)同。在教師節(jié)來(lái)臨之際，在各行政組的推薦下，評(píng)選出每年的“師德標(biāo)兵”，用榜樣的力量帶動(dòng)全體教師成為德才兼?zhèn)涞臅?shū)香教師。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，教師的任務(wù)除了教學(xué)之外，還應(yīng)該使自己成為研究者、成為教育科研的主力軍，利用教師得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教育科研促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)科研提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)校的振興做出自己的貢獻(xiàn)。回顧兩年的實(shí)踐研究，我們可喜的看到全校教師在課題的研究中不斷地成長(zhǎng)著，感受到教師在課題的研究中傾心的投入。一切幸福來(lái)源于有效的科研課題管理。因?yàn)樗娜宋幕尳處熎穱L到了教育科研的甜蜜與幸福。

（作者單位：北京市東城區(qū)天壇南里小學(xué)）