步步遷移：彰顯整合智慧

現實生活中，人們無時無處不在感受著大自然的美。翻開蘇教版的語文課本，也會發現有不少寫景狀物的文章。盡管學習了不少寫景類課文，但對學生而言，景物類作文還是很難寫。原因不能單純歸結為學生忽略了對生活中美的實物的觀察和提取，還在于其缺乏將形象具體的景物轉換為抽象的文字符號的能力。因此，在日常的語文教學中，筆者注重發揮寫景類課文對寫作的指導作用，讀為寫引路，幫助學生掌握基本的景物寫作方法。

蘇教版四年級上冊第三單元包括《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《桂花雨》四篇課文，文章文筆生動、語句清新，通過對景物的描寫表達作者對故鄉、對祖國的熱愛。本單元非常適合學生進行景物描寫方法的習作遷移學習。教學中，筆者圍繞“景物描寫”這一主題，將本單元課文進行整合對比教學，讓學生完整地認識寫景文章的不同寫作方法，通過實踐運用，最終落實“引導學生正確理解和運用祖國語言文字”這一目標。

單元導讀，整體感知

所謂“整體感知”，就是在一個單元內容學習之前，學生在教師指導下，對一個單元的課文內容整體感知，明確單元主題和學習要求，為本單元的學習奠定一份基礎。因此，筆者設立了“單元導讀課”，課堂上通過播放九寨溝、濟南泉水、荷蘭等影像資料，抓住契機，形成整體感知。學生通過多種形式的朗讀之后交流初讀印象，引發了學生想進一步了解的欲望。然后明確單元習作要求，讓學生做好準備。

深入感悟，提煉寫法

在學生對文本整體感知的基礎上，筆者設計了一個統領全文的問題作為切入點：你最喜歡哪篇寫景文章，把你感受最深的句段劃下來，寫寫自己感受。引導學生帶著問題批注閱讀，批注的方式多種多樣，可以是自己對文章內容的理解，也可以是對文章表達的情感所產生的共鳴，甚至可以是自己對文章內容的重新舉例等。再通過小組交流——小組匯報——教師相機引導，體會景物特征，指導感情朗讀，理解課文內容。

從本單元課文內容看，欣賞完名城濟南的七十二泉，又進入九寨溝的童話世界；領略過荷蘭鄉村的田園詩情，再沉浸在琦君故鄉那桂花的醉人芳香中……突破傳統文體劃分方法，從閱讀感受上來看，呈現在我們面前的是一幅幅美麗的風景。因此筆者又將全班學生分為四組，創設情境，讓每一組的學生化身成四篇課文的作者，以課文為基本的依據自主組織語言，分別介紹自己心中最美的家鄉風光，展示的形式多種多樣，合作與競爭的氛圍、自主選擇表達方式的愉悅、轉換角度體驗文本的新奇，為積累活動創設了良好的情境，讓語言得到了充分內化，也更有利于學習如何描繪家鄉的美麗景觀。而對于《桂花雨》一文的處理，筆者撇開整體上敘事的文體特征，引導學生去關注作者對于家鄉風物的描摹，對于童年快樂生活場景的描寫，對于家鄉人物風貌的描繪。通過學生的介紹和筆者的板書，四篇課文的寫作思路和方法也更加清晰地展現在每個人眼前，比如，從謀篇角度，《泉城》采用總分的方法，《九寨溝》采用了首尾呼應的方法，《田園詩情》則先概括介紹，然后以分鏡頭的形式具體展示。比如，從構段和遣詞造句的角度，《泉城》介紹每一處泉，總是先介紹位置，再具體描繪它們各自的特點；而《九寨溝》則采用移步換景的寫作方法，采用并列式結構，選取典型景觀，用生動形象的語言表現它們各自的特點。

實踐運用，完成習作

仿寫引路，隨文練筆 從中年級的階段目標考慮，仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是有益的。“仿”不是機械模仿，不是仿照范文生搬硬套。“仿”的目的是使學生學會運用從范文中學到的一些基本的寫作技巧和語言，激發學生習作的興趣。

《泉城》一課中有這樣一組排比句式：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音底細，聽起來如秋雨瀟瀟。”于是，筆者引導學生：“濟南的泉還有什么樣子，會像什么？”同時出示句式：“有的__，好像__；有的__，聽起來如__。”學生已有經驗被激活，加上豐富的想象，生成了許多精彩的語句，如“這些泉有的銀光閃閃，好像寶石閃耀；有的聲音清脆，聽起來如風鈴搖擺……”

豐富素材，梳理提綱 為了激發學生的寫作興趣，上課一開始，筆者先出示寫作素材，播放青島風景的影像資料，激發學生回憶起自己游覽美景時的快樂情景。隨后讓學生打開話匣，進行口頭表達，說說自己都去過青島的哪些地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么？緊接著，繼續引導學生觀察交流，說一段話給同桌聽，同桌評一評他介紹的景色美不美，說的通不通順？說的目的是引導學生進一步豐富習作素材。說完評完之后，帶領全班同學回顧本單元學到的不同寫景方法，根據課件出示習作提綱“我想先寫——，接著寫——，我還想寫——，最后寫——”，先在心里想想，最后落筆用學到的寫作方法介紹家鄉青島。

總之，為了更好地實現本單元教材的編排意圖，筆者從“主題單元”的視角研讀教材，開發內容，通過對比學習，讓學生完整認識不同的寫景方法，最后遷移到“習作”訓練上來，從而讓“單元主題”內涵更為豐滿和靈動，使閱讀和寫作得到有效的統一。

（作者單位：山東省青島虎山路小學）