科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的教學(xué)研究

科學(xué)發(fā)展觀是黨的執(zhí)政理念，也是一切實(shí)際工作中必須堅(jiān)持的重要原則， “十年樹木，百年樹人”，教育，更離不開科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)。然而，隨著教育改革的不斷深入，“科研興校”“科研興教”已逐漸被各校所認(rèn)可。可見，教育科研是學(xué)校教育改革提高教學(xué)質(zhì)量的一把利刃，是提高教師自身素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的助推器。從教師到名師的蛻變，除了要求教師本身是教學(xué)的專家，還應(yīng)該是科研的能手。

教研工作的重要性

各級各類學(xué)校組成的人才培養(yǎng)鏈，塑造著未來一代人的靈魂和知識(shí)能力。從社會(huì)的角度看，要求學(xué)校培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、身心 健康、適應(yīng)社會(huì)需求的人才。從學(xué)校角度看，怎樣才能達(dá)到社會(huì)的需求呢？這就必須要求學(xué)校要了解社會(huì)，不僅要了解社會(huì)的今天，還要了解和預(yù)測社會(huì)的發(fā)展：在可見的未來，社會(huì)向何方向發(fā)展，行業(yè)的重組和走向，科技的發(fā)展及其應(yīng)用于社會(huì)的深度和廣度；還要根據(jù)其社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，對人的心理、思想素質(zhì)的要求也必須做出可預(yù)測的了解。從另一方面來看，學(xué)校是人才培養(yǎng)鏈中的一個(gè)“環(huán)節(jié)”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)是整個(gè)培養(yǎng)過程的一個(gè)“學(xué)段”。學(xué)校把社會(huì)的發(fā)展需求還要按“學(xué)段”的特點(diǎn)分解、落實(shí)到自己的教育、教學(xué)研究之中。

說到這，可能有部分人認(rèn)為以上這些應(yīng)該是教研機(jī)構(gòu)所做的事，而不是學(xué)校的事、教師的事，學(xué)校和教師只要遵照上級指示“辦”就行了。然而，筆者認(rèn)為，執(zhí)行者（即教育者）必須理解為什么做，在實(shí)施的時(shí)候才能更深層次體會(huì)做好的目的和意義，并按實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)操作達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

教研要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是課程改革的主陣地。要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，就必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照科學(xué)發(fā)展觀的理念指導(dǎo)新課程實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)工作。對于人來說，一輩子都在學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老。但最重要的學(xué)習(xí)區(qū)間仍是從小學(xué)到大學(xué)這16年，年齡段約是6到22周歲之間，這是學(xué)生從剛知事到成熟階段的一段路程。此時(shí)的這個(gè)階段是身體發(fā)育、成長最快的階段，生理和心理的變化很大；求知欲由無意求知向有意求知階段變化；認(rèn)知規(guī)律由感性存在性認(rèn)知向理性分析性認(rèn)知階段變化；認(rèn)知方向是由被動(dòng)灌輸式逐步發(fā)展為邏輯推理辯證式。

中學(xué)階段年齡約在12到18周歲。這個(gè)階段是人的生理、心理發(fā)展的最快階段，也是一個(gè)人一生中最主要的學(xué)習(xí)階段，其性格、心理素質(zhì)具有鮮明的個(gè)性。教師應(yīng)該按照其心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，避其不利的一面，發(fā)揚(yáng)其積極的一面，在極其重要的這一“學(xué)段”，將其人生觀、世界觀引向積極方向，并形成良好習(xí)慣，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，又有克服各種困難的韌性。所有這一切，應(yīng)看成是“系統(tǒng)工程”，得從一磚一瓦做起，得從各條脈絡(luò)做起，形成網(wǎng)絡(luò)式模塊。這樣，在學(xué)生的身上才能體現(xiàn)出教育的成果，而之中的做法（或稱操作）怎樣進(jìn)行？諸如素材選擇，教法選擇，運(yùn)用器材和載體，都是教學(xué)研究中值得認(rèn)真推敲、做好文章的大事。

以新課程實(shí)驗(yàn)為教研的指導(dǎo)方向

教育和教學(xué)，從我國教育歷史發(fā)展來看，經(jīng)過很多次發(fā)展變化，總是兩種基本觀念的互相依存和制約，即人的“社會(huì)性”和人的“自然性”，在社會(huì)發(fā)展某一特定階段強(qiáng)調(diào)有傾向性的“社會(huì)性”一面，而在另一階段又出現(xiàn)一種回歸人的“自然性”的一面。

新課程實(shí)驗(yàn)的基本教育思路是：教育教學(xué)中使兩者和諧統(tǒng)一，“主觀”和“客觀”相互協(xié)調(diào)一致，“科學(xué)”和“人文”相互依存和發(fā)展。“灌輸性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”共進(jìn)，使從小出生的“自然人”在學(xué)習(xí)中成長，成為融入社會(huì)，掌握和運(yùn)用“自然”和“社會(huì)”和諧性知識(shí)的“社會(huì)人”，成為推動(dòng)歷史發(fā)展的“人才”。

所有以上的這一切都有一個(gè)中心原則，即必須有利于學(xué)生一生的發(fā)展，要對其前途負(fù)責(zé)。教師要通過教育科研促進(jìn)自己的專業(yè)成長，通過科研提升自己的教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)當(dāng)中要不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，思索教學(xué)形式，使教學(xué)步驟和教學(xué)過程要有很強(qiáng)的正確導(dǎo)向性，不能因教育、教學(xué)失誤而對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。總之，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師在新課程實(shí)驗(yàn)中的教研工作，對受教育者的一生負(fù)責(zé)，是人民教師的義不容辭的光榮職責(zé)。

（作者單位：安徽省宣城市文鼎中學(xué)）