班級管理工作要講究藝術性

班級管理是一門藝術，而班主任是班集體的核心人物，是學校班級工作的教育者、組織者和指導者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。回顧筆者的從教生涯，始終覺得班級建設、管理工作是班主任工作的一項重要內容。馬卡連柯曾說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。”因此，班主任工作的管理是教育管理最基礎的管理，良好的班級是培養高素質人才的最佳場所。

建立良好班風，培養高尚情操

班風是整個班級建設的“奠基石”。優良的班風能加強學生的責任感，激勵學生發揮主人翁的責任感，真正達到“班級是我家，班興我榮”的共同心理認識，同時，班風以潛移默化的熏陶，對學生思想、行為、作風產生良好影響，有利于學生形成良好的習慣，激發學生的學習能力，融洽師生、同學之間關系，創造良好的學習和競爭氛圍。筆者在學校“校風正、教風優、學風濃”的“三風”建設理念指導下積極開展班風建設，具體做法為：一是加強班級文化建設，做好環境文化、精神文化、制度文化、行為文化等方面的建設工作，營造積極向上的班級教育、教學氛圍。二是制定班級的規章制度，做到獎罰分明，形成有效的良性機制。三是注重培養班干部，做好全班同學學習和生活的服務者，起到“傳、幫、帶”的作用。四是樹立優秀典型，帶動全班同學共同進步，起到榜樣引領的作用。

明確奮斗目標，實施激勵教育

要建立一個優秀的班集體，就要確定一個能促進學生奮發向上的目標。通過設立班集體的探索目標，激勵學生確立明確的奮斗目標，喚起學生為實現目標而不斷奮斗的欲望，使學生在完成目標后獲得探索和學習成績的快樂，也喚醒他們的自豪感、自尊感和自信感。筆者在秉承“為每個孩子創造成功人生奠定基礎”核心理念的影響下，確立了學生培養五大目標，即奠定堅實的知識基礎、培養良好的行為習慣、培育科學的創新精神、塑造高尚的道德品質、樹立遠大的理想信念。

確立奮斗目標后，對學生實施激勵教育。班級管理中，有效地構建激勵機制，采用正確的激勵手段本著因人而異，讓優生有“勁頭”，中等生有“想頭”，暫時落后的學生有“奔頭”。選擇適當的激勵內容，會使學生產生愉快的心理體驗、良好的興趣和動機。筆者根據本校學生的特點和教學實際，確定了激勵教育的主要內容，即遠大志向教育：社會責任感，民族復興，人類幸福。刻苦精神教育：艱難困苦，玉汝于成。模范事跡教育：英雄、模范、科學家、成功人士的拼搏精神。競爭意識教育：超越意識、第一意識和成功意識。通過給學生展示近現代優秀代表人物的先進事例、中國傳統文化中的故事，對學生進行激情教育，打造健康向上的班集體。

實施精細管理，提升育人環境

“抓在細微處，落在實效中”。班級精細化管理利于培養學生養成良好的行為習慣。內務管理是學校教育的一部分，它的質量好壞直接影響到整個班組的達標升級，同時，整潔有序的環境有利于提高教學和學習效率，利于學生的身體健康。為此，筆者將著重從環境衛生（地面、墻壁、門窗、黑板、講桌）和物品擺（放桌椅、書架、盆栽、個人物品）兩方面著手，采用專人負責、檢查總結、評比爭優的方式落實內務管理工作，以期建設一個良好的生活、學習環境。

一所學校要達到高水平、高質量，也必須有嚴明的紀律管理約束學生。建立紀律嚴明的班集體要努力做到以下幾點：一是教師要經常性地組織學生學習或以其它形式宣傳有關紀律規范，使每個學生心中時時有紀律、明確各種紀律要求。如定期組織學生學習《中學生日常行為規范》和“彩虹學校學生有關紀律”以及動員學生集體制定的本班班規班紀等。二是將紀律教育作為班集體一項經常性工作，每隔一段時間進行反思、總結、糾正。三是堅持紀律面前人人平等的原則。

綜上所述，班級管理是一項艱巨復雜的系統工程。作為教學管理者，只有在工作中不斷摸索，找到有效途徑，因時、因地、因人靈活地進行管理，才能最大化地體現管理的藝術性，才能更好地服務于教育教學工作，促進學生全面發展。

（作者單位：陜西省咸陽彩虹學校）