讓楹聯(lián)文化走進(jìn)中小學(xué)語文課堂

楹聯(lián)亦稱對(duì)子、對(duì)聯(lián)、楹帖，是中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是與詩詞曲一脈相承的獨(dú)立文體，歷來為廣大群眾喜聞樂見，將楹聯(lián)引入語文課堂是推進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的一項(xiàng)有益探索。

楹聯(lián)的發(fā)展與作用

通常認(rèn)為，楹聯(lián)始于五代，盛行于宋而鼎盛于明清。它作為中華民族獨(dú)有的文學(xué)形式，集哲學(xué)、詩詞、書法之大成，熔思想、文化于一爐，包含著厚重的傳統(tǒng)文化精髓，藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值并舉，對(duì)警醒人生、凈化心靈、鼓舞斗志、開闊胸襟具有重要意義。楹聯(lián)作為國粹，在培養(yǎng)人們優(yōu)良品德和高尚情操方面，更是起著潛移默化的激勵(lì)作用。

一副對(duì)聯(lián)就像一首濃縮的詩歌，對(duì)青少年學(xué)生來說，學(xué)作對(duì)聯(lián)是一種頗有價(jià)值的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的的啟蒙方法，是引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)殿堂的一把鑰匙。

楹聯(lián)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

我國自古就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的古訓(xùn)，有人說楹聯(lián)脫胎于唐詩一點(diǎn)也不為過，因?yàn)樵诒姸嗵圃娭校加虚郝?lián)的影子，唐詩為楹聯(lián)的發(fā)展提供了甘泉厚壤。如格律詩中的對(duì)仗句：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”（杜甫《江畔獨(dú)步尋花七絕句》）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”（李白《行路難》）“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”（王維《積雨輞川莊作》）等。當(dāng)然，詩中的對(duì)句不一定都能成為完全意義的楹聯(lián)，但這的確是楹聯(lián)發(fā)展的濫觴。楹聯(lián)不同于對(duì)仗嚴(yán)格要求的詩歌，它更靈活而且能獨(dú)立表達(dá)完整的意思。

中國傳統(tǒng)蒙學(xué)教材如《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《增廣賢文》等大都以優(yōu)美的韻律、工整的對(duì)句形式對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育。此外，我國也有專門的屬對(duì)教材，如《聲律啟蒙》《習(xí)對(duì)歌》等。其中的很多名聯(lián)對(duì)句被選入中小學(xué)語文教科書。如“虛心對(duì)驕傲，熱情對(duì)冷淡”（二年級(jí)）等。

讓楹聯(lián)走進(jìn)語文課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這表明生活有多大，語文的舞臺(tái)就有多大。楹聯(lián)具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力和豐富的思想內(nèi)涵，以凝練、短小、富有哲理與個(gè)性見長，講究平仄對(duì)仗，易誦易記，深受人們喜愛。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)聯(lián)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生的探究與鑒賞能力，對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣有著重要作用。

為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡楹聯(lián)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生每人自選一幅勵(lì)志聯(lián)，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。優(yōu)秀的楹聯(lián)有著豐富的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的人格修養(yǎng)教育有著獨(dú)特的教化功能。為此筆者建議學(xué)生將其作為座右銘，銘記于心，并談體會(huì)、寫認(rèn)識(shí)，在日常生活、學(xué)習(xí)中時(shí)刻警醒教育自己。

有了對(duì)楹聯(lián)的初步認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單的對(duì)聯(lián)便提上日程。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，為幫助學(xué)生對(duì)整篇文章做整體把握，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，筆者結(jié)合文章主題，出對(duì)“驚弓之鳥，虛發(fā)雁落神技高”，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下聯(lián)，大家興趣高漲，對(duì)出了如“雪中送炭，助人為樂人心暖”“井底之蛙，坐井觀天見識(shí)淺”等不錯(cuò)的下聯(lián)。一副對(duì)聯(lián)就深化了學(xué)生對(duì)文本人物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生概括能力。在日常學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容出一聯(lián)請(qǐng)同學(xué)們集思廣益對(duì)下聯(lián)，并選出較好的進(jìn)行展示賞析。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，同學(xué)們學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的激情倍增，并加深了對(duì)文章的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語文素養(yǎng)。

在學(xué)寫楹聯(lián)的過程中還可以掌握語法知識(shí)。初學(xué)者難免有時(shí)對(duì)句不夠規(guī)范。為此，筆者選取部分有代表性的加以指導(dǎo)修改。同時(shí)也經(jīng)常進(jìn)行詞語辨析訓(xùn)練。如“輕風(fēng)（ ）細(xì)柳（選詞：吹、拂、搖、扶），淡月（ ）梅花（選詞：照、瀉、映、失） ”等。推敲對(duì)聯(lián)的過程，就是對(duì)音律、詞性、詞類以及比喻、象征、反復(fù)等修辭方法了解和應(yīng)用的過程，同學(xué)們聽得認(rèn)真仔細(xì)，比單純地講授枯燥的語法效果好很多。就這樣，在煉意、煉詞、煉字的過程中，不斷豐富和拓展語文課程資源。

要提高作聯(lián)水平，離不開日常訓(xùn)練。筆者鼓勵(lì)學(xué)生自寫勵(lì)志聯(lián)、嵌名聯(lián)等，并結(jié)合重大節(jié)假日和主題教育活動(dòng)廣泛開展楹聯(lián)征集活動(dòng)，同時(shí)在班級(jí)設(shè)置了“今日對(duì)聯(lián)”展示臺(tái)，由學(xué)生輪流展示創(chuàng)作作品，極大提高了學(xué)生學(xué)聯(lián)興趣。一副好的對(duì)聯(lián)，包含著豐富的歷史知識(shí)和文學(xué)內(nèi)涵。日久天長的訓(xùn)練，也提高了學(xué)生的寫作水平，很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，為作文增色，使文章出彩。學(xué)生在學(xué)聯(lián)中感受經(jīng)典，在實(shí)踐中繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

楹聯(lián)進(jìn)課堂的重要意義

楹聯(lián)包涵著語言文學(xué)、漢語拼音、遣詞造句、詩詞歌賦、地理歷史、觀察分析、書法繪畫等多種知識(shí)和能力，每一副對(duì)聯(lián)都是哲理和文化的集成，都有歷史與生活的寫照，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了課本知識(shí)的范疇。讓楹聯(lián)走進(jìn)課堂，不僅能使學(xué)生汲取楹聯(lián)文化的精華，感受其魅力，而且能擴(kuò)展知識(shí)外延和豐富知識(shí)內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升文化素養(yǎng)，提高學(xué)業(yè)成績，還能從楹聯(lián)文化的哲理中感受到教育、獲得激勵(lì)，樹立正確的人生目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”理念。

誦經(jīng)典，品美聯(lián)，可以長智慧、厚學(xué)養(yǎng)，可以豐盈學(xué)生的心靈世界，豐厚學(xué)生的文化積淀，豐富學(xué)生的校園生活。作為教育者，只有把傳統(tǒng)文化的種子撒播到孩子們的心田中，才會(huì)以文化人、以文育人，才能肩負(fù)起立德樹人的崇高使命。

（作者單位：山東省東營市河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）