打開德育的創(chuàng)意之窗

自2011年以來(lái)，江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué)積極嘗試學(xué)校文化建設(shè)的轉(zhuǎn)型，圍繞“讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，讓老師幸福地教”的“樂(lè)學(xué)之城”目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)意德育。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐反思，學(xué)校由原來(lái)的科技特色項(xiàng)目建設(shè)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的創(chuàng)意文化建設(shè)，逐步形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)意德育文化理念。

以人為本，創(chuàng)新德育工作價(jià)值取向

以人為本，實(shí)行人性化管理；以生為本，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。學(xué)校建立了以班主任為主體的德育研究課題組，負(fù)責(zé)中國(guó)倫理學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于學(xué)生自我教育的初中德育生活化研究》。同時(shí)，認(rèn)真開展蘇州市局的國(guó)家課題二級(jí)子課題《“學(xué)有優(yōu)教”視域中的“創(chuàng)意教育”特色學(xué)校建設(shè)的個(gè)案研究》。

學(xué)校通過(guò)班主任培訓(xùn)和開展師德師能建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以生為本”的思想，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展。學(xué)校以“雅”為突破口，以“言行雅、心靈雅、情感雅”為德育重點(diǎn)，建立“初一始于行為習(xí)慣，初二通于和諧心靈，初三至于理想追求”的分層系列化教育目標(biāo)。通過(guò)主題教育，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)感恩，增強(qiáng)學(xué)生的善良情感、責(zé)任情感，使學(xué)生有文明禮貌的素養(yǎng)，有執(zhí)著夢(mèng)想的信念，逐漸具備健康的心理和良好的公民意識(shí)。

與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新德育工作內(nèi)容

學(xué)校以區(qū)教育局“三有三講”德育案例的全面啟動(dòng)為契機(jī)，致力于學(xué)生基礎(chǔ)道德素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，適時(shí)成立了案例專題研究小組。在總結(jié)前期德育工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求工作內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，不拘泥于形式，扎實(shí)開展學(xué)生的行為養(yǎng)成教育。

務(wù)實(shí)班會(huì)，精致管理內(nèi)容 學(xué)校每月第一周召開養(yǎng)成教育主題班會(huì)，讓學(xué)生懂得“我為什么要這么做”的道理，變“要我做”為“我要做”。在教育過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么一定要這么做”，否則會(huì)怎么樣，讓他們從正反兩方面明白這樣做的意義。針對(duì)部分學(xué)生自制力差、反復(fù)性大的特點(diǎn)，學(xué)校幫助他們制訂短期目標(biāo)。如每堂課聽講“眼到、口到、心到”，每天按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，每周保持教室衛(wèi)生的整潔等。

扎根生活，創(chuàng)新工作內(nèi)容 班主任循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，落實(shí)“六要六好”；集中開展“我排隊(duì)，我文明；我禮讓，我快樂(lè)”的主題教育活動(dòng)，通過(guò)示范、引導(dǎo)、勸阻等志愿服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己乘車的表現(xiàn)，自覺遵守乘車秩序和社會(huì)公德，依次排隊(duì)，謙恭禮讓，高年級(jí)照顧低年級(jí)，男同學(xué)照顧女同學(xué)。

開展閱讀，充實(shí)精神內(nèi)容 通過(guò)書香校園建設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀，以經(jīng)典的書籍來(lái)陶冶學(xué)生。各班建立圖書角，很多學(xué)生將家里的藏書拿來(lái)充實(shí)到小書架上。在師生推薦書目的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生定期定量閱讀，認(rèn)真做好讀書筆記。學(xué)校還堅(jiān)持辦好每年一次的主題讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感想。在經(jīng)典誦讀的活動(dòng)中，學(xué)校相繼推出了《弟子規(guī)》《少年中國(guó)說(shuō)》《匆匆》等篇目，讓學(xué)生在千人吟誦的氣場(chǎng)中感受文學(xué)的人文魅力，體會(huì)做人的道理。

融合實(shí)踐，創(chuàng)新德育工作方法

在學(xué)校德育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校突出學(xué)生的主體地位，寓教于樂(lè)，準(zhǔn)確定位——?jiǎng)?chuàng)意是引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展才是最終目標(biāo)。

教書育人：創(chuàng)新德育形式 學(xué)校在傳統(tǒng)的學(xué)科滲透之外，積極探索德育新方式，與科技活動(dòng)融合，與社團(tuán)活動(dòng)融合，以學(xué)生社團(tuán)為主體，開展“創(chuàng)意改變?nèi)松鞓?lè)美化生活”的系列德育主題活動(dòng)，通過(guò)搭建整合各類創(chuàng)意平臺(tái)，展示學(xué)生在校園創(chuàng)意教育特色文化建設(shè)過(guò)程中的成果與風(fēng)采。在各學(xué)科教師的組織下，以研究實(shí)踐活動(dòng)為載體，關(guān)注生活、自然與社會(huì)，關(guān)注生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象，開展自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力。如義工社每學(xué)期組織學(xué)生搞街頭義賣活動(dòng)，款項(xiàng)捐給偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生等。

文化儀式：創(chuàng)新德育活動(dòng) 學(xué)校教育中的儀式很多，每一堂課都在“上課、起立”的儀式中開始，每一星期都在升旗儀式中起航。初一有入學(xué)儀式，初二有入團(tuán)儀式，初三有離校儀式。這些看似簡(jiǎn)單的形式，卻能給學(xué)生潛移默化的力量。如每周一次的國(guó)旗下講話，學(xué)校嘗試注入時(shí)代的新元素，在活動(dòng)中由學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、自己主持、自己表演、自己觀看。這些儀式活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心靈起著深刻、持久、潛移默化的感染效應(yīng)，可以讓他們理解教師和家長(zhǎng)的期望，激發(fā)潛能，涌起積極向上的力量，成為生命中美好的回憶。

家校合作：創(chuàng)新德育空間 通過(guò)現(xiàn)代通訊手段、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，建立起家校德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行教師與家長(zhǎng)的溝通交流，隨時(shí)反饋孩子在校情況，提醒家長(zhǎng)在行為習(xí)慣方面為孩子做表率，給他們積極正面的影響。這些方法讓大家都沉下去，較為立體地了解學(xué)生，因材施教，改善教育方法。

自我督促：創(chuàng)新德育管理 學(xué)校通過(guò)校團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)，力求做到把管理權(quán)放給學(xué)生，把主動(dòng)參與權(quán)交給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的權(quán)利和責(zé)任授予學(xué)生。學(xué)校在教學(xué)樓公告墻上，設(shè)立今日亮點(diǎn)與友情提示的標(biāo)牌，積極推行校園文明監(jiān)督崗制度。每學(xué)期定期召開培訓(xùn)會(huì)，要求文明行使職責(zé)，做到有利、有禮、有節(jié)，遇到突發(fā)事件或難以解決的問(wèn)題，及時(shí)與值班老師聯(lián)系，妥善解決。

未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步探索德育文化理念，不斷加強(qiáng)德育創(chuàng)新，使學(xué)校德育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué)）