如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“合作交流”成為本次課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。課堂上有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的頻率，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，要保障合作交流的實(shí)效，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住課堂中的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展合作交流，讓學(xué)生從中認(rèn)識到合作與交流的重要性，逐步提高學(xué)生的合作意識。

把握學(xué)生個(gè)體需要的時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂中，有許多個(gè)體無法完成的內(nèi)容。教師要善于把握住此時(shí)的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，課件先播放一分鐘內(nèi)經(jīng)過學(xué)校門口的各種機(jī)動車輛的視頻，請同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出各種車輛的數(shù)量。學(xué)生們單獨(dú)統(tǒng)計(jì)時(shí)，需要邊看邊記，錄像放完后，幾乎都要求教師再播放一遍。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都面對獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)的困難。教師提出：怎么辦呢？能不能想個(gè)好辦法？引導(dǎo)學(xué)生想到與同伴合作來完成任務(wù)。同學(xué)們主動要求組成合作小組，并做好明確分工：有人記錄轎車的數(shù)量，有人記錄公共汽車的數(shù)量，有人記錄摩托車的數(shù)量，有人記錄卡車的數(shù)量。各組迅速、圓滿地完成了統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師并沒有花多少時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是把握住了學(xué)生個(gè)體需要合作的時(shí)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作的積極性，主動與同伴合作，分工合作完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過程的同時(shí)，感受合作的力量、體驗(yàn)成功的快樂。把握住學(xué)生個(gè)體需要合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在產(chǎn)生合作的心理需求和積極性的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)活動，每個(gè)學(xué)生主動、認(rèn)真，合作探討數(shù)學(xué)知識的過程，也是獲得健康情感體驗(yàn)的過程，能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動的教育功能。

把握突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)機(jī)

每一個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生由于知識水平不同，認(rèn)知能力各異，面對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，會有不同的反應(yīng)，有的學(xué)生信心十足，有的學(xué)生猶豫畏難，有的則茫然等待。在此時(shí)，組織小組開展討論、操作、交流，使學(xué)生在同伴的啟發(fā)下深入思考、在同伴的幫助下調(diào)整完善自己的認(rèn)識。例如，教學(xué)“體積和體積單位”一課，“體積”概念是教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解體積的含義，在學(xué)生觀察、比較的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用自己的話說一說對物體體積的理解。學(xué)生憑借自己觀察、比較物體大小的經(jīng)歷和感受，熱情交流自己對“體積”的理解：“物體的大小，叫做它的體積”“物體的個(gè)兒的大小，叫做它的體積”“物體占的空兒的大小，叫做它的體積”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“怎樣表述體積的含義更好些？”請學(xué)生再次討論。最后歸納概括為規(guī)范的體積概念，生生交流強(qiáng)化了學(xué)生對體積含義的理解，教師參與引導(dǎo)提升學(xué)生對體積的認(rèn)識。學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷抽象概括體積概念的過程，分享同伴思考的成果，同時(shí)鍛煉了運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。

把握開放性教學(xué)活動時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量具有現(xiàn)實(shí)意義、富有挑戰(zhàn)性的開放性內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識提供了豐富的資源。教師要充分利用這些資源，設(shè)計(jì)組織開放性的數(shù)學(xué)活動，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。如“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)，在為學(xué)生提供了學(xué)校運(yùn)動會情景信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的觀察角度不同，喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目不同，會提出不同的問題：“跳遠(yuǎn)的和踢毽子的一共有多少人？”“跑步的和跳繩的一共有多少人？”“踢毽子的和跳高的有多少人？”老師可以先讓學(xué)生把自己想的問題說給同桌聽，再組織全班的交流活動，使每個(gè)學(xué)生都在看、想、說。來自學(xué)生的多個(gè)“問題”讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)問題就在自己身邊，讓學(xué)生感受與伙伴合作的快樂。接著，讓學(xué)生在解決某一個(gè)問題的活動中探討計(jì)算方法。小組合作增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促成多種方法的生成。學(xué)生在獨(dú)立思考、討論和交流中不斷體驗(yàn)成功，在欣賞自己、本組、全班同學(xué)的成果中不斷增強(qiáng)合作意識。

把握學(xué)生生疑發(fā)問的時(shí)機(jī)

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對未知的探索過程。教師要抓住學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，把握學(xué)生生疑發(fā)問的時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生合作探究。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識去完成統(tǒng)計(jì)圖，在嘗試中發(fā)現(xiàn)“格子不夠”的問題。此時(shí)，請各小組探討“格子不夠怎么辦？”并鼓勵學(xué)生用自己的智慧找出解決問題的方法。每個(gè)學(xué)生思考著、嘗試著解決問題的方法：“接著向上涂”“并排涂”“一格代表2人”，在這個(gè)基礎(chǔ)上交流總結(jié)出“用一格表示2人”。學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法完成統(tǒng)計(jì)圖，欣喜、興奮之情溢于言表。在討論交流的過程中，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識、體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與合作精神。

總之，教師在教學(xué)中要做一個(gè)有心人，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，把握住教學(xué)中的有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生共同動手操作、討論、交流、歸納，讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)某個(gè)規(guī)律、得出某個(gè)結(jié)論、解決某個(gè)問題，使學(xué)生在合作交流中獲得數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)能力、滋生積極向上的情感，增強(qiáng)合作意識，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：河南省洛陽市澗西區(qū)南昌路小學(xué)）