關注傾聽欣賞

【摘 要】在新課程改革中，教師關注的焦點已由只關注教材，轉變為同時關注學生——在關注全體學生發展的同時，特別關注學生個體的發展。關注什么？怎樣關注？成了當前教師亟待解決的問題。本文從“教師要關注學生的不同表現，傾聽學生的不同聲音，賞識學生的不同特點”三個方面，創設適合不同學生發展的時空條件，了解個體發展狀態，讀懂孩子的心，讓學生在共性的活動中綻放個性的光芒。

【關鍵詞】個體差異 策略 關注 傾聽 欣賞

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0160-02

在新課程改革中，教師的角色發生了很大的改變，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的合作者、引導者和參與者。教師關注的焦點已由只關注教材，轉變為同時關注學生——在關注全體學生發展的同時，特別關注學生個體的發展。關注什么？怎樣關注？成了當前教師亟待解決的問題。長期以來，課堂以教師為中心，忽視了學生的情感體驗；教師只關注教材，忽視了學生的生活體驗。要想改變這種狀態，教師必須以學生發展為本，從研究學生的學入手，正像烏申斯基所說的那樣：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”因此，教師要想有效教育學生，首先要關注學習主體——學生的不同表現形式，創設適合不同學生發展的時空條件，了解個體發展狀態，讀懂孩子的心，讓學生在共性的活動中綻放個性的光芒。

一 關注孩子的個體差異

面部……