3～6歲幼兒讀物的現狀及對策分析

【摘 要】幼兒讀物可以使幼兒增長知識、開闊眼界，促進觀察力、想象力、思維能力及語言表達能力的發展與提高，更重要的是能培養幼兒良好的非智力品質。本文通過訪談和實地觀察，了解3～6歲幼兒讀物的現狀，并提出相應的對策，為幼兒教學提供參考。

【關鍵詞】幼兒讀物 現狀 對策

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0117-03

幼兒園中曾出現一個有趣的現象，在每個幼兒的書包里至少有1本書，飯后幼兒將小椅子搬到走廊上，拿出自己帶的書。當教師組織幼兒進圖書區看書時，有的幼兒提出：“老師我可以看我自己帶來的書嗎？這里的書我都看完了。”這種現象讓我有所反思，幼兒讀物本身的服務者是誰？選擇讀物的主動權在誰的手里？

心理學研究表明：在幼兒的發展過程中，不同能力的獲得都有各自的關鍵期，一旦錯過這個關鍵期再想獲得相應的能力就會非常困難，甚至無法彌補。在人的一生中，2～3歲是口頭語言發展的關鍵期，4～5歲是書面語言發展的關鍵期，3～8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在這個階段，培養幼兒養成閱讀的良好習慣，開闊幼兒的眼界，幼兒讀物則是實現幼兒閱讀能力發展最有效、最直接的途徑。所以，教師對幼兒讀物的認識、選擇與指導直接影響幼兒的身心發展。2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中語言領域的目標明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。……