重視導課功在課外

【摘 要】成功的課堂導入可以充分調動學生的學習興趣，為整節課的開展奠定基礎。首先，在《語文課程標準》的研讀上下功夫。其次，在教學對象的研究上下功夫。再次，要在教材內容的挖掘上下功夫。最后，在導課藝術的追求上也需下功夫，教師的心中要保持一種對藝術的追求。

【關鍵詞】研讀課標 研究對象 教材挖掘 追求藝術

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0103-02

“好的開端，是成功的一半”，課堂的導入環節是一堂語文課的開始。成功的課堂導入可以充分調動學生的學習興趣，為整節課的順利開展奠定良好的基礎。每一位語文教師非常重視課堂導入環節，精心巧妙地設計課堂導入。在不斷的實踐探索中筆者認為成功的課堂導入，需從以下幾個方面下功夫。

一 在《語文課程標準》的研讀上下功夫

對課標理念能熟記在心且融會貫通，教學設計才能緊扣標準，立足學生的長遠發展，導入設計才能切中要點，更符合學生的認知實際。“興趣是最好的老師”，導入以“一石激起千層浪”為目的，將學生學習語文的熱情充分激發出來，引導學生自主學習、主動探索，以促進其和諧發展為基本出發點來導入課堂教學。導入的方式不拘一格，只要教師能把握學科特點吃透教材標準，或以聲情并茂的誦讀，或以優美精辟的語言描繪，或以短小精悍的故事，充分展示語文學科的魅力，讓學生感受到語言文字的魅力。這樣為更好地發揮學生的主體性，激發學習本節課乃至本學科的興趣，培養學生自主學習的意識和習慣鋪路搭橋。但往往一些教師為了凸顯個人能力，不鉆研、不探究，照抄一段、引用一段，播放一段音樂或視頻，看起來熱熱鬧鬧卻與教學主題沒有太多的聯系。如果導課花里胡哨，表面的熱鬧與授課內容沒有必然的聯系，則無法激發學生學習語文的興趣。導課的設計必須從課程目標出發，著眼于語文素養的提高，落實在課堂教學的實處。例如：教學《學問與智慧》一文，教師誦讀陸游教子讀書的詩《冬夜讀書示子聿》：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在詩詞教學中朗誦非常重要，老師的有效示范勝過多次的強硬要求。學生受到老師的感染，便會自覺主動地閱讀。讓學生從中受到啟示，學生才能加深對課文閱讀的理解。老師在學生探知后總結出：刻苦、毅力是做學問所需要的一種精神，實踐則是一種做學問的智慧。可見學問與智慧不是一回事。緊接著，教師一句過渡語：“今天，我們一起來學習《學問與智慧》，弄清兩者的關系，明確它們之間的區別。”讓學生在欣賞詩歌中感受中國傳統文化的魅力，簡短的詩句中卻蘊含著讀書的道理。這樣的導入尊重學生的閱讀體驗，符合新課標理念，培養學生熱愛中華民族優秀文化的意識，符合語文學科的特點。這樣具有實效及長遠意義的導課，教師必須對《語文課程標準》有深刻的領會才能做到。

二 在教學對象的研究上下功夫

任何時候、任何情景的學習中，學生都是學習的主體。老師要對教學對象的年齡特點、思維特點、學習能力、興趣愛好有充分的了解。否則，無論多么精彩的設計都是紙上談兵，無任何意義，更達不到激發興趣和開啟思維成功導入授課內容這一目的。由于青少年學生已經積累了一定的知識和經驗，愿意獨立思考，能夠進行理性思維，加上他們思維活躍，想象力豐富。老師一定要充分地認識學生的實際水平。根據學生的思維特點，導入設計以激發學生的學習興趣，讓學生解放思維、解放雙手、解放眼睛、解放嘴巴，主動地投入到學習活動中。了解學生的思維特點，導入設計有的放矢，喚起學習語文的興趣。例如，在教學《生于憂患 死于安樂》一文中，可采用學生最感興趣的腦筋急轉彎：“把一只青蛙直接放進開水中，把另一只青蛙放在慢慢加熱的涼水中，哪一只先死？”這樣的導入可以大大激發學生的思維，符合學生好奇愛探究的年齡特點，學生在七嘴八舌的討論過程中得出了共同的結論，這恰恰與本課的主題“在憂患中生存，在安逸的環境下滅亡”緊緊聯系起來。這種有趣的課堂導入讓學生的學習熱情高漲，為進一步進行教學活動搭建一座橋梁。同時，學生已有經驗、知識水平也是我們教學設計中必須了如指掌的，不同學校、不同班級學生的整體水平是有差異的，我們的導入設計必須要在學情的分析上下功夫。對學生的分布狀況、學習程度、興趣取向了解清楚之后才能真正做到以人為本，高效開展教學活動。每一個教師為陌生的班級上課時，一般會提前走進課堂與學生進行溝通互動，對學生有一個簡單的了解。因此，研究教學對象對順利開展教學活動十分必要。

三 在教材內容的挖掘上下功夫

對一節課教學活動的安排是對教材內容的研讀挖掘后，在科學的預設中進行的。教者心中要把握教材的整個體系，要有明確的教學目標，教學重難點如何確定，怎樣突破，要清楚這節課在前后知識中的作用，要掌握這節課在教材中的地位。挖掘文眼，找準突破口，課堂導入才能緊扣核心。文眼是體現主題思想的窗口，是理清全文脈絡的關鍵，是掌握文章各部分相互聯系的要點，文眼是最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子。清代學者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。”也就是說，文眼是文章的精神凝聚點，能把準文眼，就可以讀懂整篇文章，理解其精髓。教師對教材內容的充分領會后，更便于選用恰當的導入形式，用言簡意賅的語言激發學生探究的欲望，以實現高效課堂和達到事半功倍的效果。例如：在教學《我的叔叔于勒》時，不妨這樣設計：“金子……這東西，只有一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。在莎士比亞的名著《雅典的泰門》中，他將金錢夸大到令人驚奇的地步。同學們對金錢有怎樣的認識？金錢可以買到什么，買不到什么呢？我們這節課一起看看菲利普夫婦是如何看待金錢的？”板書課題。教者是在深入理解文章，緊扣主旨，利用學生所學知識的前后聯系進行導入新課的，學生產生急切探求菲利普夫婦如何對待金錢的愿望，同時為學生認識到在資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系做好鋪墊。

四 在導課藝術的追求上狠下功夫

雖然導課只占課堂時間的一小部分，但教師的心中要保持一種對藝術的追求，不能簡單地把導課看作是過渡到授課內容的一個環節，應把導課視作一種藝術。既然是藝術就要富有變化，就要具備一定的感染力，這需要我們開拓思維不斷推陳出新，學生才能感受到教師的無限魅力，感受到課堂的精彩，以積極樂觀的心態開啟學習新課的旅程。設置懸念、開門見山、曲徑通幽、溫故知新、誘發想象、勾勒情景、展示圖示、詩文開路都是在教學中經常使用的導課技巧，無論是怎樣的導入方式都要體現出教者本人的特點、體現導課的藝術，使之成為學習新課的鑰匙。切記生搬硬套、弄巧成拙，適合的永遠是最好的。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”藝術的導課不可能一學就會，它需要長期的反復磨煉，需要教師有深厚的文化底蘊。需要教師在課外不斷積累，提高對教材理解的能力，提高對課堂的駕馭能力和對學生的分析水平及對教學環節科學新穎的預設。導課作為教學設計的一部分，教者如何處理，與本人的語文素養、知識水平密不可分。藝術之花處處開，向往美好、追求卓越的道路總會充滿坎坷，腳踏實地一步一步地走下去，選擇了當語文教師就意味著不怕辛苦，愿意為語文教學的每一個環節付出辛勤的勞動。

“只要功夫深，鐵杵磨成針”，我們在日復一日的教學中不怕失敗，一次又一次的嘗試，一課又一課的反復設計，簡單的導課在反復打磨中也能提升自我的綜合素養。有時一課能設計出不同的導課方法。根據個人的教學風格和學生實際恰當選擇導入方式，精彩的導課能成功地拉開新課的帷幕，為實現高效課堂打開一扇門。故事導入能滿足學生愛聽故事的特點，腦筋急轉彎能激發學生探究的興趣，實驗導入讓學生有積極動手的欲望，懸念導入、情景導入等各種導入方法都能有新的體驗。在各級各類賽教中往往也能給評委留下深刻的印象。教學中的有心人能夠做到心中有學生、有課堂，懷著對學生的愛去完成自己的教學任務。教學藝術的追求不可能一蹴而就，只有腳踏實地、一步一步地做好每一個環節，甚至每一個細節我們也不能放過對它的打磨。課堂導入作為一堂課的開啟環節，首先教師思想上要高度重視，“臺上十分鐘，臺下十年功”，重視課堂導入，需在課外下大功夫。

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕