教育生態化對高職英語教育可持續發展的啟示

【摘 要】教育生態學理論在實現高職英語教育可持續發展上意義重大。本文在結合實際的基礎上分析了我國高職英語教育系統特征及其存在的問題。在我國教育事業發展的關鍵時期，教育生態意識的確立是構建和完善高職英語課程體系的重點，也是實現高職英語教育可持續發展的重要手段。

【關鍵詞】教育生態化 高職英語 可持續發展

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0075-02

提起可持續發展觀念很多人最先想到的是生態環境保護和可持續發展，但是這一發展觀念不僅應用于此，還在各個學科領域廣泛應用，值得關注的是教育的可持續觀念，這是高職英語教育的新嘗試。

一 高職英語教育系統及其可持續發展

以教育生態學的觀點來分析高職英語教育系統，可以將其視為一個完整的生態系統，教育系統內部的各個群體就可以被視為各類生物成分，其中的個體就是學生和老師以及教育管理者這三類；種群就是在教師和學生以及管理者之間形成的部分群體；群落就是學校的各個組織單位，比如班級或者年級等；最后的一個部分外部環境對應的就是教育的其他學科不同主體和非生物因子，比如環境和組織、社會規范等因素。

高職英語教育與生態環境之間關系復雜，首先，高職英語教育無論是生存狀態還是發展趨勢都會受到生態環境的影響，高職英語教育自身也會主動地通過不同的方式影響改造和保持著生態環境的平衡發展狀況。教育生態系統內部的各部分之間依賴和作用明顯，彼此之間關系緊密。其次，教師以及學生和學生管理者之間相互作用明顯，形成彼此的參照、聯系和相互塑造關系。最后，各部分包括高職英語教育系統、其他教育系統、外部環境因子之間的聯系和影響，共同推動著整個教育系統的進步和發展。

可持續發展的定義是在1980年的世界自然資源保護大會上提出的，可持續發展理念已經廣泛應用于人與自然以及社會發展中，在推動社會的全面發展和進步中發揮著重要作用。從生態學角度分析，高職英語教育在很多方面依然存在問題，這和其他受到廣泛關注的社會問題一樣，需要不斷聯系實際進行完善才能推動社會經濟的發展。因此，要秉承著自然與社會結合發展的科學理念，實現高職英語教育的可持續發展。

二 高職英語教育可持續發展存在的問題

教育事業是實現社會進步和發展的重要動力與核心人才培養力量，伴隨著教育事業的改革和進步，高職英語教育問題也越來越受到人們的關注。相應的提高英語教育水平和教育質量的手段和策略不斷被提出，但是運用中依然存在一些問題和不足。影響高職英語教育發展的因素不僅有外部的客觀因素，也存在內部管理上的問題。

1.高職英語教育與社會需要脫節

外部社會環境以及教育環境作為客觀因素必然影響高職英語教育的發展，只有做到內部發展適合外部社會環境的要求，內外結合、協調一致，才能實現高職英語教育事業的全面可持續發展。綜合分析我國目前高職英語的教育現狀，大部分依然是傳統的英語語言知識學習，側重理論，學生英語的運用和交流能力明顯不足，造成了英語教育和社會需要脫節。這就要求英語教育管理者對高職英語教育的側重點加以調整，課堂教學內容更多地結合實際語言和對話環境，引導學生課內課外理論與實踐相結合，將英語口語更多地應用到實際中，了解目前英語類工作的實際業務內容，避免出現單純的英語語言學習而難以適應實際工作需要的情況。

2.對高職英語教育的定位存在偏差

從生態學角度分析，個體、種群、群落等作為生態系統中的生態因子，是物種生產的基礎所在。高職英語教育與其他不同學科的生態因子一起構建起了高職教育的生態系統，保證生態系統的可持續發展。我國目前的高職英語教育依然處于獨立的學科狀態，堅持著英語教育的單一語言學習機能，缺乏與其他學科的相互溝通和交流互動，使得學生學習的專業性局限于教材，缺少與實際的結合與創新，學生無法明確學習目標，對以后的工作方向也沒有清楚的認識。雖然近些年這一問題得到關注，部分改革措施逐漸實施，但是由于方法、教師以及時間等多種因素的限制，效果不明顯。高職英語教育與其他學科的結合互動較少，主要就是方向不明確導致的。

3.高職英語教育主體的發展相對滯后

高職教育在實現可持續發展的過程中，作為教育主體的學生和教育團隊都是影響目標實現的關鍵因素。我國的目前高職英語教師團隊水平明顯低于其他國家，師資力量較為薄弱。與此同時高職英語教育的課時分配存在不合理，這都會導致英語教師缺乏充足的時間熟悉和研究新的教學方法，導致實際的教學效果不理想。高職英語教師的整體水平取決于高職英語教師的考核是否合理嚴格，非師范學院畢業的教師對于正確合理的教學方法沒有很好的把握能力，教師的專業知識欠缺，這些都是高職英語教育實現可持續發展的重要制約因素。

4.傳統英語教育方法無法滿足教育生態功能

傳統的高職英語教育方式側重對英語語言的掌握和學習，與實際相結合的學習部分較少，課內外的英語語言運用不夠充分。因此，英語教學應該實踐與社會生活實際的有機結合，將英語更多地應用到實際中，了解目前英語相關工作的實際內容，避免出現單純的英語語言學習而難以適應實際工作需要的情況。

高職英語語言教育不是單純的應付考試，而是為實際的工作需要做準備，側重對學生實際應用和語言交流能力的培養。教師應該更多地創新教學模式和教育方法，培養學生的英語學習熱情，提高學生學習的自主性和積極性，充分發揮主觀能動性，培養學生獨立學習和獨立思考的能力。只有關注教育方式的進步和創新才能適應不斷變化發展的社會需求，實現高職英語教育的可持續發展。

5.現有的教育評價體系不健全

現有的高職英語考核方法和標準是全國高等學校英語能力測試，這一考核制度缺乏對學生的交流能力的考核，聽力的考核所占比例有限。針對這樣的語言考核方式，很多學生為了成績而把英語理論知識放在首位，口語能力不足，因此要求現行的教育評價體系結合高職英語教師的現狀和學生的問題加以改革。

三 實現高職英語教育可持續發展的措施

1.重點培養學生的英語應用能力

通過改革，結合現代教育生態系統，重點培養學生的英語應用能力和實際溝通能力，讓學生把基礎的英語理論知識學習和英語綜合能力提高相結合，提高對英語學習的興趣，讓課堂教育更為生動，課堂氛圍更為活躍，學生都能積極主動地參與學習。可以采用興趣小組的方式，通過各種英語語言應用實踐來幫助學生提高英語能力，開拓思維，提高自身的綜合學習能力，培養更多的新型英語人才。

2.明確教育地位并加強師資力量

在高職英語教育教學過程中，應該適時加入其他科目的內容，有機結合專業學習和英語學習，讓學生學會利用不同的學科知識解決問題，實現學生英語水平的提升，拓寬語言應用范圍。在英語教育和其他科目的有機結合過程中，促進高職英語教育的可持續發展，同時促進其他學科教育水平的進步。

3.創建自主學習模式并健全評價體系

現行的考核制度依然存在很多問題，最主要的就是對于學生真正的英語運用能力沒有在考核中得到體現，容易出現片面地關注成績而忽視實際的英語運用能力，只有語言基礎與語言應用的有機結合才能構建合理科學的評價體系，從而保持英語可持續發展的自我評價和運行機制。健全評價體系就是在源頭把握高職英語教育的發展方向，從根本上糾正教育目標偏差的問題。

如何實現高職英語教育的可持續發展已經逐漸成為現代教育體系中的重要任務，現存的師資力量薄弱，教育評價體系不完善等因素都是影響高職英語進一步發展的阻礙。我國高職英語教育的問題分析應該立足實踐，結合實際存在問題探討解決方案。提高教育水平需要樹立起教育生態化發展的觀念，更好地實現高職英語教育的可持續發展，從而整體提高教育水平。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕