新手教師與專家教師課堂教學行為的比較研究

【摘 要】隨著新課程改革的深入和教育研究的不斷發展，將新手教師和專家教師進行對比研究已經引起了越來越多研究者的關注。教師的課堂教學行為能夠體現自身的教學理念、教學素質和教學能力等。本文通過對新手教師和專家教師進行概念界定以及對新手和專家教師的課堂教學行為進行比較研究，主要從教學理論知識、學科知識、教學策略、教學語言、課堂提問、教學反饋和教學反思七個方面進行比較，旨在為新手教師提供專家教師課堂教學的經驗，以便幫助新手教師更快地掌握高效教學的訣竅，快速成長為專家教師。

【關鍵詞】新手教師 專家教師 課堂教學行為 比較

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0027-03

教師的專業發展過程是新手教師逐漸向專家教師轉變的過程。隨著新課程改革的深入和教育研究的不斷發展，將新手教師和專家教師進行對比研究已經引起了越來越多研究者的關注。教師的課堂教學行為能夠體現自身的教學理念、教學素質和教學能力等，不同教師具有不同特點的教學行為。本文對新手教師和專家教師的課堂教學行為進行對比研究，旨在歸納總結教師在這兩個不同階段的教學行為的特點，從而為新手教師提供專家教師課堂教學的經驗，幫助新手教師更快地掌握高效教學的訣竅，快速成長為專家教師。

一 新手教師與專家教師的概念界定

1.新手教師的概念界定

目前國內外對新手教師和專家教師的界定尚沒有明確的標準，而對新手教師的界定一般以教師的教齡為標準。……