大數據時代的學校教育

【摘 要】蓬勃發展的在線教育標志著教育開始進入大數據時代。大數據將逐漸顛覆現有的學校教育模式，引發學校教育的深刻變革，學校之間的競爭將轉變為獲取大數據和對大數據利用能力的競爭。

【關鍵詞】大數據 MOOC 學校教育

【中圖分類號】G40-01 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0005-02

2012年以來，以在線教育的井噴式發展為標志，教育領域迎來大數據時代。不僅大數據成為教育行業的熱詞，謀劃大數據背景下的教育革新更成為教育前瞻者的行動焦點所在，一批國內外著名高校都紛紛開發大規模在線開放課程，標志著一個教育全新時代的到來。

一 學校教育進入大數據時代

1.大數據的內涵

大數據泛指海量的數據集，因可從中挖掘出有價值的信息而受到重視。

每個人在生活中都會產生大量數據，將這些數據收集起來加以分析，就可能找出某些規律，產生有價值的信息。但長期以來，這些數據很難收集和利用，同時也沒有相應的數據處理能力。近年來，隨著數字設備特別是手機、掌上電腦等移動數字設備的快速普及和互聯網技術的快速發展，使得人們在學習、工作、生活中碎片式數據的收集成為可能。同時，以云計算為代表的技術創新使得海量數據的處理成為現實。

根據騰訊公司2015年第二季度財報，微信和WeChat的合并月活躍賬戶數達到6億。這6億用戶在微信和WeChat中的活動數據，就是巨量的數據集，騰訊公司據此已在微信朋友圈進行了有精準受眾的分類廣告推送，為其創造了更多的價值。

2013年，美國《華爾街日報》將大數據時代、智能化生產和無線網絡革命稱為引領未來發展的三大技術變革。

2.MOOC的興起標志著學校教育走進大數據時代

MOOC（massive open online courses）即大型開放式網絡課程，是2000年以后教育界提出的一個新概念。MOOC2012年在美國頂尖大學興起，后因Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的產生而蓬勃發展。

MOOC教育實現了教育全過程的數字化，把教師傳道授業的教學過程、學生問學求道的過程、教師和學生之間的研討過程等全部教學活動都存儲為海量的非結構化大數據，適合在云計算環境中開展在線教育，帶有深深的大數據烙印。

2013年以來，中國知名高校對MOOC的蓬勃發展做出了反應。它們一方面積極尋求與國際MOOC提供商的合作，另一方面馬不停蹄地自己創辦MOOC平臺，開發課程。先后有復旦大學、上海交通大學、南京大學與Coursera合作，清華大學加盟edX。同時，清華大學創辦了“學堂在線”，臺灣交通大學、上海交通大學、西安交通大學、西南交通大學、北京交通大學聯合創辦了“ewant平臺”，上海交通大學創辦“好大學在線”，吉林大學創辦“吉林大學在線學堂”，深圳大學創辦“優課聯盟”，復旦大學創辦“復旦大學慕課平臺”，哈爾濱工業大學創辦了“哈爾濱工業大學慕課平臺”，等等，在線教育呈井噴式發展。

在中小學教育領域，具有大數據特征的教育改革也在如火如荼地進行。據教育部2015年3月發布的《全國教育信息化工作專項督導報告》顯示：截至2014年11月底，全國6.4萬個中小學教學點全面完成了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目建設任務，實現了設備配置、資源配送和教學應用“三到位”。

無論是國家高度重視的教育信息化建設，還是高校積極進行的MOOC建設，都預示著教育進入大數據時代，預示著學校教育面臨一場史無前例的革命，而這場革命可能改變優質教育資源的配置和學校既有的地位。

二 大數據時代的學校教育變革

1.大數據改變學校教育

大數據時代，學校內外每天都產生著海量的數據。在校外，相關的政府管理機構、國家及地方社會經濟領域、企事業單位每天產生著海量的數據；在校內，教育教學、管理服務、師生個體也會產生海量的數據。這些大數據逐漸會被有效利用，成為學校教育變革的重要力量。

第一，促進政府、社會對學校的管評模式的變革。“以教育信息化帶動教育現代化”是推進我國教育事業改革與發展的戰略選擇，隨著教育信息化的發展，大數據在教育管理中的作用日益凸顯。政府對學校的管理將逐步過程化、精細化，社會對學校教育質量的評價則會呈現多元化。比如對一所高校來說，學生和家長對學校教育的評價、畢業生的發展情況、用人單位對學生的評價等，都可能納入對這所高校的整體評價中，從而改變學校既有地位。

第二，促進學校的定位及學科專業設置的變革。一所學校的定位關系到學校的長遠發展和社會功能的發揮，社會經濟領域所產生的大數據為學校準確定位提供了科學有力的參考，大數據可以使學校的服務定位、學科專業設置與國家社會人才需求、產業結構更緊密地對接。有效利用大數據的學校將獲得生機。相反，與社會經濟發展相脫離、與產業結構相脫節的學校與專業將會被時代淘汰。

第三，促進學校教育模式的變革。如今學校教育的模式映射了工業化時代批量生產的模式：鈴聲、班級、標準化的課堂、統一的教材、按照時間編排的流水線教學場景。但在大數據時代，學校原有的標準化的教育將轉由網絡完成，而學校教育主要承擔學生的個性化教育，更關注每個學生的成功，學校教育因此轉向彈性學制、個性化輔導。例如，同樣是新聞學專業的學生，對經濟感興趣的可以學經濟新聞，對時政感興趣的可以學時政新聞，對體育感興趣的可以學體育新聞，對娛樂感興趣的可以學娛樂新聞。學校通過大數據應用可實現個性化的指導和利用無窮無盡的配套資源，徹底改變傳統的教育模式、改變課堂教學模式、改變學生的學習方式，驅動學生個性化發展，從而使學校教育擺脫工業化生產模式，走向“私人定制”。

第四，促進學校管理方式的變革。學生管理、教學管理、服務管理等都將隨著大數據時代的發展而改變。隨著各類教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺的廣泛應用，大數據將全面記錄學生的學習生活及成長。學校通過對大數據的分析利用，可以幫助學生進行學習、學業規劃，從而更好地管理、服務學生。華東師范大學在2015年新生分宿舍工作上，就利用了大數據，通過移動互聯網獲得新生的身高、作息時間、興趣愛好、是否租賃空調等信息，為新生安排生活上合拍的室友。

第五，促進學生考核評價體系的變革。當前對學生的考核評價還是以成績為主要指標，而大數據將徹底改變這一現狀。我國正在推行學生“終身一人一號”的電子學籍管理辦法，學生在學習生活等方面產生的大數據，將全面反映一名學生的習慣、能力、責任感、心理狀態等狀況，從而改變單一的考核評價體系，為學校招生錄取、用人單位招聘提供重要依據。

2.得數據者得天下

世界經濟論壇2012年發布報告，認為大數據為新財富，價值堪比石油，這也是edX等在線課程提供商向全世界免費開放、廣泛收集數據的原因。數據這么重要，學校如何獲得和利用數據？

第一，加快信息化建設。信息化建設不僅是國家對教育現代化的戰略選擇，也是學校在大數據時代獲得長足發展的必要條件，沒有信息化建設，就沒有學校大數據的產生和利用。

第二，加強與在線教育機構的合作。一所學校自身的數據教育資源和管理服務開發水平有限，因此學校要根據自身實際整合利用校外大數據教育資源。一方面要積極加入國家教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺，并發揮自身的力量；另一方面要加強與優秀在線教育機構的合作，為整個教育信息化服務，促進自身對大數據的獲取與利用。

第三，加強與政府、企業及行業性單位的合作。政府數據資源已逐漸開放，以上海為例，2014年就有190項政府數據資源向社會開放，涉及公共安全、公共服務、交通服務、教育科技、產業發展、金融服務、能源環境、健康衛生、文化娛樂等11個領域，使用這些數據將有利推動地方高校的發展。又如，人才資源服務單位的大數據，將為學校人才培養和學科專業設置提供有力支持。

第四，加強大數據應用的研究與培訓。大數據具有精準定制、預測等多項功能，但數據本身并不能實現這些功能，需要有專業人員對其進行開發利用。因此，一方面，學校要加大大數據應用專業團隊的建設，加大對大數據應用的研究探索。另一方面，大數據又將貫穿于學校教育、管理各個環節，未來學校的各項工作都離不開大數據，所以要加強對教職員工的相關培訓。

總之，大數據時代的教育競爭是對核心數據的爭奪和利用，學校要想在這場深刻變革中獲得長足發展，就得充分認識大數據的重要性，不斷獲取核心數據，不斷挖掘和利用好數據，才能適應新時代教育的發展，才能從變革中勝出，從而促進學校教育的整體發展。

參考文獻

[1]涂子沛.大數據：正在到來的數據革命[M].桂林：廣西師范大學出版社，2013

[2]〔英〕維克托·邁爾-舍恩伯格、庫克耶.大數據時代（周濤等譯）[M].杭州：浙江人民出版社，2013

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕