體育碩士研究生導學互動關系的研究

中圖分類號：G80-05 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-02

摘 要 體育碩士研究生與導師之間導學互動的是體育碩士研究生教育中非常重要的影響因素，促進導學關系良性發展，對提升碩士研究生教育質量，培養研究生創新與自主學習積極性、主動性和創造性，有著重要的現實意義。

關鍵詞 體育碩士研究生 導學互動 研究

導師和研究生之間的關系在整個研究生教育的過程長期存在，對研究生教育的效果有著很大的影響。1999年的《面向21世紀教育振興行動計劃》辦法的出臺，高等學校教育開始進入快速擴招階段 [1]。2009年，我國開始積極推進專業學位研究生教育，體育碩士研究生的數量也隨之增長。導師與體育碩士研究生雙方的“導師和學生”的關系逐漸被沖淡，“老板與員工”、“師傅與徒弟”之類的關系比喻增多。本文試從體育碩士研究生教育的特殊性出發，探討體育碩士研究生教育中導學關系。

一、體育碩士研究生導學互動關系類型

“導學互動關系”是指在導師的指導下，研究生在課程學習等過程及研究生在與導師的交流過程中，學習導師的做學問和做人過程中形成的關系[4]。導學互動關系深刻地影響著研究生教育的教學、科研、育人等多個部分。我國的高等教育正從精英教育向大眾普及化教育轉型，這也是社會發展的必然階段，導學關系可以從如圖過程中體現出來（如圖1）。導師和研究生之間的關系不僅僅局限于簡單的師生關系。導學關系可以分為四種類型（如表1）。

表1 導師與研究生關系的類型

類型類型特征

權威型該類型是以導師為中心形成的，導師有較深資歷，且學術上有很高的權威型，師生關系是以學術為主導的。在這種人際關系中，由于導師的科研和教學經歷豐富，對學術往往恰到好處。但研究生如缺乏自覺性，有可能不利于培養自主拓展能力。

松散型該類型是由于客觀原因造成的，例如導師科研項目和經費不足，導師與研究生就缺少更多的接觸機會，之間的關系就松散。少數導師由于工作繁忙，或缺乏怎忍心，同研究生的相互交往極少，師生雙方的行事原則可以稱為“互不干涉”。

功利型該類型是較極端的，也少見，在市場經濟的沖擊下，個別到時在一定程度上把研究生作為純粹的科研勞動力。甚至是實現在即某種目標或者商業利潤的工具，師生之間缺乏真誠的關系，很難獲得較強的科研能力。該種類型在工科中常見。

和諧型該類型多是以充滿活力，能夠給研究生創造比較優越的科研條件的中青年導師為中心形成和發展的，導師的能力結構是多方面的，能夠協調科研同社會的需要，重視培養提高研究生的科研能力。雙方的心理距離不大，能夠相互理解。

二、影響導師和研究生之間導學關系的因子

在制度層面上，可能出現研究生和導師之間學術目標不同的情況。這直接導致了師生之間很難形成良好互動氛圍；從學校層面上，對研究生與導師之間管理忽視了質量監管問題；在研究生層面上，研究生的專業學術水平等方面深刻影響著導學關系的互動；在導師層面上，教學方法等方面也是重要的。

（一）單一培養方向和多元化需要之間的沖突

體育碩士研究生的入學動機多種多樣，分為就業導向型、文憑導向型和深造導向型，雖然體育研究生的入學動機多樣化，但是導師接觸的最多的是學術科研[6]。師生目標很可能不一致。因此在目前形勢下對我國碩士研究生培養目標的多元化發展路徑進行探究意義重大。

（二）學校層面上對導學互動造成的影響

學校研究生教育管理工作主要由研究生院和各院系負責，但是學校研究院和各院系往往疲于應對繁瑣的程序事務，而缺少對導師的綜合考察，這些潛在的問題最終都會導致師生互動關系不佳，完善質量管理機制是一種發展趨勢。

（三）學生層面上對導學互動造成的影響

研究生的學習觀主要包括研究生對學習及學習方式等所持有的思想觀念。碩士研究生作為學習的主體，在與導師互動的過程中其學習觀對導學互動關系影響很大[7]。比如說很多研究生傳統思維根深蒂固，以至于在導學互動的過程中，以聽勸導講解為主，互動積極性較弱。

研究生已經適應了基礎教育以及大學教育傳統的課堂教學模式，對于個別化的導學互動較為陌生，表達自己的看法觀點意識不強，不能夠很好地與導師進行溝通。另外從專業知識水平角度，導師的指導和學生的學習應該相互關聯，加強指導的有效性。有效指導是把導師與學生對導學的認識更加和諧地聯系起來，強調學生對所指導內容的理解。研究生群體出現了多樣化、復雜化特點，由于學生的專業背景、來自院校等因素的影響，研究生的專業知識水平參差不齊。

三、總結

體育碩士研究生導學關系既包含“傳道授業解惑”的教學，也包含學高為師、身正為范的育人。當代中國的體育碩士研究生教育正在迅猛發展，思考和改進當前的體育碩士研究生導學關系的現狀，深入分析對兩者之間的關系造成影響的重要因素，提出解決現有問題的方法和對策，這對體育碩士研究生和導師之間的導學關系的良性發展有著重要的作用。

★基金項目：湖南省研究生創新項目（編號：CX2016B523）

參考文獻：

[1] 姚小麗.大學擴招利弊及其對策分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2014，04：95.

[2] 蘇芮.碩士研究生招生制度研究綜述[J].學理論.2011，17：241-242.

[3] 夏歡，陳世陽.淺析研究生教育中的“導學互動關系”[J].韓山師范學院學報（社會科學版）.2006，04：95-98.

[4] 李栗燕，樊冰.研究生培養機制中師生關系的改革與創新[J].新鄉學院學報（社會科學版）.2013，03：124-127.

[5] 于振寬，孫丹.新時期我國碩士研究生入學動機分析[J].教育界.2015，1：21.

[6] 余宇，朱忠祥，何文龍.接受理論視野下研究生對動態導師組制的需求[J].科教文匯（上旬刊）.2012，01：35-36.

[7] 趙蒙成，朱蘇.研究生學習力的特點與養成策略[J].學位與研究生教育.2010，08：39-44.