留守兒童體育心理現(xiàn)狀及其幫扶機制研究

中圖分類號：G804.86 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 本文筆者分別從留守兒童的體育態(tài)度、體育動機、體育興趣、體育價值等方面對其體育心理狀況進行了分析，在此基礎上進一步研究了留守兒童的體育幫扶機制。

關鍵詞 體育心理 留守兒童 幫扶機制

近年來，隨著我國城市化進程的深入發(fā)展，進城務工人員越來越多，這就導致農(nóng)村的留守兒童也逐漸增加。而體育作為教育教學重要的組成部分，在培養(yǎng)留守兒童吃苦耐勞、強身健體方面發(fā)揮著重要的作用。因此，深入研究留守兒童的體育心理現(xiàn)狀和幫扶機制是非常必要的。

一、留守兒童的體育心理狀況

（一）留守兒童的體育態(tài)度

態(tài)度一般情況下是由行為意向、情感、認知這三個因素構(gòu)成的，個人內(nèi)在結(jié)構(gòu)比較持久，他是個體反應與外界刺激之間的中介因素，個體因為外界的刺激所表現(xiàn)的反應會受到自身態(tài)度的調(diào)節(jié)。體育認知與體育態(tài)度有著密切的關聯(lián)，它在某種程度上決定了行為意向和體育情感，所以，留守兒童的體育態(tài)度主要受到其體育認知水平的影響。

（二）留守兒童的體育動機

體育動機主要指的是人們開展體育活動并保持該類活動的心理狀態(tài)和主觀原因，它主觀的反映了人們對客觀體育的需要。據(jù)研究顯示，留守兒童之所以參加體育活動的主要原因是為了強身健體，而且同時也有相當大的一部分人是為了緩解學習的壓力。體育運動，特別是參加體育比賽等活動可以在一定程度上培養(yǎng)留守兒童的頑強拼搏、吃苦耐勞、團結(jié)友愛、互幫互助的精神品質(zhì)，這已經(jīng)得到了社會各界的廣發(fā)共識。留守兒童中有這些體育動機的人數(shù)占有相當高的比例，這與社會的關注和學校的教育是離不開的。需要特別強調(diào)的是留守兒童還有一個主要的體育動機是提高體育成績，這與當前中考中加入體育成績有非常密切的關系。總體而言，留守兒童的體育動機是非常廣泛的，呈現(xiàn)多元化的特點，以強身健體和緩解學習壓力為主[1]。

（三）留守兒童的體育興趣

興趣是個體在認識需要的過程中所表現(xiàn)出來的情緒，興趣是個體活動動機中非常重要的方面。同時興趣還會推動留守兒童對社會生活和自然界的深刻認識，促進人們主動積極的尋找能夠滿足認識需求的方法和途徑。體育興趣會隨著需求逐漸被滿足而變得更加深化和豐富，進而激發(fā)更高水平的體育興趣。由此可見，體育興趣是推動留守兒童認識體育活動的內(nèi)部機制。

（四）留守兒童的體育價值

體育價值觀指的是人們評價體育這種社會現(xiàn)象的總和，留守兒童的體育價值則是其對體育活動的選擇、判斷、評價、認知等方面的綜合體現(xiàn)，它對留守兒童在體育方面的情感、態(tài)度、參與、愛好、興趣等造成直接的影響。據(jù)調(diào)查顯示，體育價值認同排在前三的包括健身、娛樂和教育。由此可見，我國留守兒童對體育的教育、娛樂、健身這三個功能具有較高的認識程度，它們是留守兒童最主要的體育價值取向。

二、留守兒童體育幫扶機制

（一）加強政府保障

為了加強我國留守兒童的體育幫扶機制，國家應該不斷完善教育、就業(yè)、戶籍管理、衛(wèi)生、住房等方面的政策和法律，保障留守兒童享有公共服務的權利，保障農(nóng)民工的探親休假和社會保障制度。其一，政府應該實際生活中留守兒童存在的困難，有針對性的制定出一系列保障留守兒童合法權益的法律和政策，規(guī)范學校、家庭、政府的義務和責任。其二，政府還應該加強在教育政策和教育經(jīng)費方面的投入。其三，鼓勵城市建立留守兒童在父母工作地區(qū)就近上學的制度。

（二）明確家庭責任

父母是孩子成長的見證者和陪伴著，是孩子的天，父母對孩子的愛應該是無所不在、無處不在。但是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，相當多的農(nóng)民為了生活不得不離開孩子，背井離鄉(xiāng)的到城市中工作。政府和學校即使給予留守兒童再多的關愛也無法代替父母的職責和地位，所以，監(jiān)護人應該承擔起留守兒童的教育、愛護、關心的義務和責任，通過電話或者視頻的方式定期與孩子進行交流，及時了解他們的學習狀況和身心健康，為他們購買體育活動器材和學習資料，督促他們按時參加體育活動、認真學習。

（三）完善學校環(huán)境

學校是留守兒童養(yǎng)成各種能力、形成價值觀、接受知識的重要場所，因此學校必須制定一些關愛留守兒童的措施和政策，例如可以建立留守兒童的成長檔案，對他們的成長過程進行記錄，設立心理咨詢處來解決留守兒童因為缺失親情和父母關愛所造成的自卑、膽小、孤僻等心理問題。一般情況下，留守兒童的年齡在6-15歲的范圍，這正是他們形成世界觀、價值觀、人生觀的重要時期，學校應該舉辦多種多樣的課余體育活動，諸如體育游戲、體育競賽等活動，這些體育活動可以塑造留守兒童優(yōu)良的品德性格。

三、結(jié)語

綜上所述，留守兒童在體育態(tài)度、體育動機、體育興趣、體育價值等體育心理狀況未能達到理想狀態(tài)，這在某種程度上反映了農(nóng)村體育教學存在薄弱環(huán)節(jié)，這與農(nóng)村家庭、農(nóng)村社會、農(nóng)村教育等多種實際狀況都有直接的聯(lián)系。要想使留守兒童的體育心理狀況得到改善，需要社會全體聯(lián)合起來共同關注該問題，建立比較完善的留守兒童體育幫扶機制，從而有效的提高留守兒童的體育心理水平[2]。

參考文獻：

[1] 萬一春，王仕虎.留守兒童體育心理現(xiàn)狀及其幫扶機制研究[J].巢湖學院學報.2015，03：115-119.

[2] 張志軍.農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀及應對措施[J].運動.2012，12：99-100.