高校冰上課教學(xué)模式教學(xué)思想的改變與分析

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-01

摘 要 高校體育教育既是高校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生個性的重要手段。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法從冰上課分層教學(xué)研究入手，闡述分層教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施分層教學(xué)的理論依據(jù)，指出實(shí)施冰上課分層教學(xué)具有利于因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；滿足不同層次學(xué)生的興趣和個性發(fā)展；突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛等意義。實(shí)施個性化教育的有效途徑是學(xué)生分層、目標(biāo)分層和教學(xué)分層，以及充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、搭建學(xué)生個性發(fā)展的平臺、注重因材施教、建立科學(xué)的冰上課學(xué)習(xí)評價體系、要注重教師的個性影響、注意良好師生關(guān)系的培養(yǎng)、處理好全面性培養(yǎng)和個性全面發(fā)展的關(guān)系等冰上課分層教學(xué)對個性化教育的指導(dǎo)作用。為北方高校實(shí)現(xiàn)個性化教育提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 普通高校 冰上課 教學(xué)改革

近年來我國選手在速度滑冰、短道速滑、花樣滑冰等競技體育項目上都取得了很大成績。2009年哈爾濱世界大學(xué)生冬季運(yùn)動會的申辦成功，必將促進(jìn)冰雪運(yùn)動在高校的開展。隨著體育運(yùn)動的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各高校積極應(yīng)對現(xiàn)代社會對學(xué)校體育提出的新要求，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，把學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)，把體育工作的質(zhì)量作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)。同時轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)行了冰上課的教學(xué)改革嘗試，積極應(yīng)對全球氣候的變暖，冰上課的教學(xué)時數(shù)明顯縮短的問題，并根據(jù)教育部下發(fā)的《全國普通學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，提出了冬季體育課的新教學(xué)模式，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變以運(yùn)動技術(shù)為中心的舊內(nèi)容體系，建立“以人為本、淡化競技、注重健身”，以冰上運(yùn)動項目為手段，以提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)和科學(xué)健身能力，培養(yǎng)終身體育意識為目的的新內(nèi)容體系。新教學(xué)體系給學(xué)生更多的練習(xí)時間，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，注重運(yùn)動負(fù)荷引起的人體機(jī)能變化。通過研究與實(shí)踐，旨在推動高校冰上課的教學(xué)改革，促進(jìn)冰上課教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、分層教學(xué)

因材施教是指教師在教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向傘體學(xué)生的同時，根據(jù)學(xué)生個體差異及其他具體特點(diǎn)，有的放矢、因勢利導(dǎo)地采取不同的教育教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。分層教學(xué)就是充分考慮這種個體差異，在統(tǒng)一要求的前提下因材施教，既有利于大多數(shù)學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又使學(xué)生的個性得到全面而充分的發(fā)展。因材施教是教學(xué)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律的反映。特定年齡階段的學(xué)生，其身心發(fā)展具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，但由于每個人的生理、心理、所處環(huán)境和受教育程度的不同，每個學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出一定的特殊性和差異性。

以人為本學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生要充分發(fā)揮自我的潛在能力，能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，追求人的個性的發(fā)展，強(qiáng)化個性教育。一方面它強(qiáng)調(diào)以人為本，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，認(rèn)為教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體性、主觀能動性，充分尊重學(xué)生的自我價值和挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展；另一方面人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，主張尊重學(xué)生個性特長，讓學(xué)生自由發(fā)展。人本主義學(xué)習(xí)理論啟示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生關(guān)系的核心是尊重學(xué)生。學(xué)生是不成熟的群體，通過教育教學(xué)活動，可以使他們不斷走向成熟。 二、努力實(shí)現(xiàn)冰上課教學(xué)內(nèi)容多樣化，拓展冰上課教學(xué)的空間

冰上課教學(xué)內(nèi)容的單一性是當(dāng)前冰上課教學(xué)的不足，因此有必要了解學(xué)生的選擇，開設(shè)冰球、花樣滑冰等冰上活動項目。要加強(qiáng)教材的層次性和針對性，對不同基礎(chǔ)和需求的學(xué)生做到因材施教。為克服冰上課教學(xué)冰期短、練習(xí)時間少的不利因素，應(yīng)加大課外體育活動的工作力度，開展多種小型多樣化的競賽活動，豐富冰上活動內(nèi)容，達(dá)到課內(nèi)外一體化的目。

可以在陸地模仿階段或夏季開設(shè)輪滑課程，滑冰運(yùn)動與輪滑運(yùn)動的有機(jī)結(jié)合是促進(jìn)冰上課教學(xué)，提高冰上課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方法。加強(qiáng)教法研究。提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力 、冰上課教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，教師不但要具備多種滑行的技術(shù)技能和相關(guān)知識還要有較強(qiáng)的運(yùn)用教法的能力。教學(xué)過程中，教師的示范講解力求精煉準(zhǔn)確，形成良好的示范效應(yīng)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加大冰場建設(shè)力度。滿足冰上課教學(xué)需要隨著普通高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，目前的場館設(shè)施條件已經(jīng)不能滿足冰上課教學(xué)的需要，俗語說“巧婦難為無米之炊”，也就是說，缺少良好的教學(xué)環(huán)境，就會阻礙改革的進(jìn)程。因此，我們須加大力度向?qū)W校爭取擴(kuò)大冰場的面積，保證教學(xué)需求，這是保證冰上課教學(xué)質(zhì)量提高的基本保障。 三、創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

傳統(tǒng)冰上課程的教學(xué)方法是以教師、學(xué)生的個人活動為主體的單一形式，是簡單的、被動的教與學(xué)。這種現(xiàn)象是受常規(guī)體育教學(xué)定勢的影響（如競技體育、體制教育等），只注重了教學(xué)內(nèi)容本身而忽略了學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中也缺少學(xué)生之間的互動。新教學(xué)理念下應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動性與合作精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)舊J。在以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。應(yīng)打破過去那種呆板單一、程序化和強(qiáng)制化的教學(xué)方法，把主體意識、創(chuàng)新意識貫穿于教學(xué)的全過程中，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在冰上課教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，要使整個教學(xué)過程符合學(xué)生的思維方式，并營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的愉悅，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心的前提下，并不排斥教師的主體地位和指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中仍需要進(jìn)行示范和講解，指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤動作，但不要把過多的時間花在對學(xué)生進(jìn)行集體示范、講解和糾正錯誤動作，而是到各組中進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣，給學(xué)生留有更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在活動中釋放情緒、體驗快樂，并獲得自己的認(rèn)識和理解。在教學(xué)中可采用綜合法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等方法與講解示范法配合使用。可將過去單一的教學(xué)手段（如直道滑行、彎道技術(shù)）改為帶有游戲性質(zhì)的手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

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