芻議如何合理使用量表提高體育看評課的效果

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）10-040-02

摘 要 現階段，我國重視教育事業的發展，旨在為社會的發展提供重要的人才資源。在中職教育中，體育課程教學備受關注，其決定著學生的體育專業技能與身體素質，為提升學生的身體素質與心理素養，應及時開展體育評價與考核，將量表應用到體育看評課之中，旨在達到理想的體育成績看評效果。為此，應加強對量表的使用，科學合理的使用量表，以達到提高看評課效果的目的。為此，本文就如何合理使用量表提高體育看評課的效果進行了分析與探究。

關鍵詞 量表 使用 體育 看評課

體育是中職階段的基礎性課程，對學生的身體素質、心理素質、個人修養的影響很大，為激發學生的學習與訓練欲望，應科學使用評課量表，對體育課堂的運行情況進行掌控，充分利用好體育課堂的時間，在看評課中應用量表來約束和激勵學生參與體育訓練的動力。就目前中職體育借助量表來提高體育看評課的效果來看，量表的使用效果不夠理想，制約著評課效果，最終影響著學生體育技能的有效提升。

一、體育看評課上量表使用的重要價值

體育是中職階段的基礎性課程，主要針對學生的身體素質、心理素質與個人意志力等的鍛煉，對學生的成長意義重大。為了達到理想的體育課堂教學質量，必須積極開展體育看評課，加強對量表的使用，將課堂中的諸多流程、數據等進行整理與分析，通過量表來對整個體育課堂的運行情況進行記錄，是看評課開展的關鍵。觀察者可將課堂中學生、教師的行為進行記錄，對課堂開展定量、定性的記錄，及時確定好體育課堂的觀察與開展方向[1]，利用數據、信息對整個課堂運行情況進行體現。觀察量表的應用，直接影響著體育看評課的質量與效果，在不斷的應用中，能促進教師職業素質的不斷提升，對其教學行為予以規范，對教師的個人發展很是關鍵。由此可見，體育課中應用觀察量表具有重要價值，不僅利于體育教學質量的不斷提升，還有利于提升教師的專業素養，可為后續體育教學工作的開展提供重要的借鑒。

二、合理使用量表提高體育看評課效果的措施

（一）合理設定觀察的方向，設定觀察目標

在體育看評課開展前，觀察者之間、觀察者與執教者之間，必須及時進行溝通與交流，就看評的相關指標與標準交流意見，通過彼此的交流，讓觀察者及時掌握體育課程的特性與觀察點，進而確定觀察方向與核心點，利于觀察量表的科學性使用。體育課堂觀察量表的應用，確定好課堂的研究重點，提前設定好觀察指標，根據這些指標對體育課堂開展過程中學生、教師的行為等進行合理的評價[2]。例如，在教學《籃球》時，觀察者必須了解該課程教學過程中的觀察點與指標，把握本節課開展的主題、地位、學生行為等，觀察組中的教研人員根據自身的體育專業知識、理論與專業標準等來確定體育課的觀察方向，將“學生的學習狀態”作為重要的觀察目標。

（二）科學制定觀察量表，遵循相關的標準與原則

體育看評課工作開展時，必須科學制定觀察量表，量表的設定決定著看評課的實施效果，為此，前期設計人員必須具有高度的觀察視角，以研討的體育教學主題為重要依據，及時確定聽課量表的相關指標和內容。如，將“學生的課堂參與、被提問”作為重要的量表內容來設定，可采用畫“正”字的方式來對學生的表現進行記錄，以此來確定教師對學生的顧及率，根據相關數據來評判“以生為本”理念的實施效果。

表1 學生的課堂參與、被提問的觀察量表

學生代號1234……

參與、被指導次數正正 正正正正……

自由活動、小組討論參與

OOOO

以上表1是學生參與課堂、被提問與指導的觀察量表，其中記錄了學生參與課堂的次數，根據提問次數來確定教師對學生的顧及范圍。在此量表中，學生每被提問或參與課堂一次，會在學生所對應的代號下畫一筆，最終對每個學生的參與情況進行記錄。若學生在課堂參與的過程中，處在自由活動、自由發言或分組的狀態時，可在相應代號學生的欄中標注“O”，最終將學生參與各項活動次數進行總計。例如，若代號為3號的學生被提問到5次，此時，代號為4號的學生參與了4次小組的自由討論，可標記“OOOO”。通過合理的標識，能讓觀察者了解到教師對學生的顧及情況。

表2 教師評價詳情觀察量表

評價指標評價語次數觀察者的觀點

語言評價非常棒，再接再厲……5此評價不夠具體、詳細，評價缺乏針對性

獎勵本、筆、獎狀……3

其他課外活動、趣味比賽等

在表2中，記錄著教師在體育課堂中的評價方式，其中針對評價方式、次數以及聽課者的觀點等在表中展現出來，針對各項指標、數據，聽課者可提出合理化的意見和觀點，可為教師后續評價工作的開展提供重要的意見。如表2中，針對教師語言評價一欄，聽課者針對評價語的意見為“此評價不夠具體、詳細，評價缺乏針對性”，主要是因為教師所給出的語言評價不夠具體，未對學生的細節、體育課程中的某個點展開論述，評價語過于通俗、籠統，并不能達到理想的激勵效果，學生未能從中找到更具特色的激勵性語言。運用此量表能及時將教師評價方式進行綜合性的統計，根據各類評價方式，聽課者可以提出合理化的建議與評價，利于看評課效果的提升[3]。

量表的制定，應根據體育教學主題的轉變來確定，不同的教學主題具有不同的觀察與研究方向，應根據主題的變化設定合理的觀察量表，將觀察的各項要素體現在表格中，讓聽課者能通過表格中各項指標的數據來進行總結，能達到理想的看評課效果，進而提高評課的質量與效果。觀察量表制定時，并不是固定的，其呈現多元化的特點。但是，在制定觀察量表時，必須遵循相應的原則與標準，其一，量表必須具備高度的可操作性[4]；其二，觀察量表的設定，應以簡單設計為主，利于觀察者了解，能大大節省觀察者在觀察量表上所耗費的時間；其三，在設計量表時，必須緊緊貼近教學主題，禁止出現混亂、無主題的量表設計，結合看評課的實際特點來優化設計。

（三）強化小組合作的應用，及時做好課堂記錄

為了提高觀察量表的使用質量和效果，在看評課開展前，看評課的相關責任人應及時對量表的使用方式、設計目的、填寫方式等進行充分的說明，能讓評價的教師及時掌握量表使用技巧，在觀察組中進行合理性的分工，對看課開展過程中各自的職責、觀察內容進行分工設計，進而達到理想的評價效果。以表1 為例，觀察組的教師可針對該表格中的不同指標進行分工觀察，分別就教師的提問、指導等展開針對性的觀察，每個觀察者都負責不同方面的內容，利于獲取更為真實、高效的結果，提高看評課的效果。各項指標觀察完畢后，相關人員應就相關的信息進行整合與記錄，能獲得更為真實、精確的觀察數據[5]。

除了組內合作外，也可開展組外合作模式。在觀察量表使用的過程中，常常在使用時產生失誤，為保證量表的使用效果，可規定3個小組共同使用，采取同步觀察的方式，對每個小組所獲取的觀察結果進行對比與總結，從中找出數據錯誤的原因，可大大提升觀察量表的使用效果，增強觀察結果的精確度，還能實現小組間的良好協作與共同學習。

（四）強化對量表數據的整合，開展看評課的討論

在看課量表中記錄著整個課堂的開展情況，為了獲取更為精確的數據，應及時對相關數據進行處理與分析，制作成文字報告書[6]。對于課堂教學來說，時間分配是一個重要點，主要是對課程起始、基本與尾聲部分進行合理的積累與統計，對各個階段所耗費的時間予以記錄，如教師的體育課堂授課時間、學生體育技能訓練時間等，對時間比例進行劃分，及時找出課堂時間安排的不合理之處，在后邊的意見欄中標注出來，以便后續執教者進行改善。在每個小組觀察完畢后，應將各自所記錄的數據進行匯報，授課教師、看課教師都可參與到討論之中，利于提高體育教學的質量和效果，進而呈現更為理想的看評課效果。

綜上所述，對于中職體育課程看評課而言，量表在其中扮演著重要的角色，通過量表來記錄學生在體育課堂上的表現，能夠將學生的表現運用量表表示出來，能為教師工作的開展提供良好的方向。合理使用量表，提高體育看評課的效果，可制定科學、有效的量表類型，將小組合作模式應用到觀察量表的應用中，最終將觀察量表的各項數據、信息等進行整合與分析，以求達到理想的看評效果。

參考文獻：

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[4] 蔡琳，王韶峰，劉勇強，朱紅.體育課程評課若干問題分析[J].體育學刊.2012，05：99-101.

[5] 孫萍，宋秀峰.以聽、評課的視角探析高校體育課堂教學質量評價體系[J].當代體育科技.2013，15：44-45.

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