小學數學生活化教學的途徑

邱昌燦

摘 要：在小學數學教學的過程中，生活化教學模式的具體運用越來越受到人們的重視，因為生活化的教學模式能夠很有效地激發學生的學習興趣，同時還能夠讓學生在學習的時候對知識有更加清晰和深刻的認知。因此，越來越多的小學數學教學開始探索生活化教學模式的科學運用，在實踐中去探索生活化教學模式的科學運用。但是在具體的運用過程中，具體的運用途徑還應該在實踐中進行探索，教師要創新教學的具體方法，并且在實踐中探索到有效地進行生活化教學模式的方法。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學實踐；思考探究

在小學階段，人們對數學的教學是非常重視的，從多年的教育改革成果來看，小學數學教師在教學的過程中更加重視對小學生學習興趣的培養，而且隨著時代的不斷發展，教育的深化改革也在不斷進行，對于小學數學教育來說，在這種背景下，新課程改革的標準對小學數學教育提出了更高的要求。教師在小學階段的教學當中要有意識地培養學生的學習興趣，并且最重要的就是將小學數學的教學與小學生的生活相互聯系，因為小學階段的學生，他們的身心和智力的發展還不是很完全，如果教師只是采用傳統的教學模式來教學生的話，那么學生就會產生厭煩的心理，并且還會對小學數學的學習失去興趣，所以，在這種背景下，教師要改變傳統教育模式，實現學生的全面發展，提高學生的綜合素質。

一、合理使用多媒體技術

無論是在城市還是在農村，小學教師利用多媒體技術輔助教學已經成為當代教育的主流，教師采用多媒體技術輔助教學并不僅僅是為了減輕教師的教學工作量，而且最重要的是：教師能夠利用多媒體設備來為學生拓寬自身學習的視野，并且一些比較難的數學知識更容易讓學生理解和接受，因為小學數學雖然簡單，但是還是具有一定的難度和抽象性的，如果教師只是單純地將課本上面的教學知識灌輸給學生，那么學生就會對小學數學產生厭煩的心理，并且小學生還會對教師所教授的知識產生抵觸，從而不能夠真正地學習到有用的知識，所以教師為了提升學生的學習興趣，就要在日常的教學中合理使用多媒體技術，將小學生的實際生活融入其中，從而力求能夠充分調動學生的注意力，激發他們學習的欲望，教師也可以將學生在生活中所發生的一系列事件融入數學教學的課堂上面，讓學生能夠在一個比較熟悉的環境中學習數學，從而擴寬學生的思維意識，增加學生學習數學的興趣，為其日后的知識學習提供有力的幫助。

二、創造生活情景，激發學習興趣

在小學階段的教學目標中，對于小學數學教育來說，學生不僅要學會教材當中的知識，而且還要建立起初步的數學思維，所以結合小學階段學生的實際情況來看，教師要想達到這樣的教學目標，在日常的教學當中就一定要為學生創造合理的生活情景，從而激發學生的學習興趣，教師還可以為學生布置一些開放性的課后作業，讓學生在放學以后自己探索，從而激發學生學習小學數學的欲望。在進行具體的生活化情境教學的時候，教師要注意生活化的場景，也需要注意讓學生對具體的內容進行分析，教師要選擇學生熟悉的內容，這樣才能夠創建出生活化的情景，學生對具體的內容有很強的理解能力，這樣，教師在進行教學的時候要注意生活化場景的創建，然后讓學生逐漸構建自己的知識體系，讓學生更好地挖掘自己的潛能，提升自己的綜合能力。

三、把生活融入教學中去

小學生學習不僅僅只是在課堂上進行的，而是應在生活的方方面面，教師在日常的教學活動中可以將生活融入學生的數學學習當中，讓學生將自己在課堂上所學習到的知識合理地在生活中將它們展現出來，教師可以積極引導學生在生活中利用數學知識來解決實際問題，比如：教師可以讓學生在家的時候利用尺子來量自己住的屋子的面積，從而提升學生解決實際問題的能力，教師將生活問題融入教學中，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，而且還能夠提升學生的綜合能力。所以，教師應該主動地把生活融入教學中去，有效地引導學生進行學習。

綜上所述，教師如果想要提高小學數學的教學質量，取得良好的教學效果，那么就要將學生的實際生活合理地融入教學當中，認真地做好生活化的小學數學教學。每一門學科都有其特點，而對于小學數學學科來說，雖然在小學數學教材當中有許多的圖片和小故事，但是數學學科的本質是沒有變化的，也就是說即使是小學數學，它還是具有一定的抽象性的，而小學階段的學生，他們的智力發展還不完全，而且他們沒有較好的抽象思維，所以教師在進一步提高學生數學學習興趣的基礎上，還要有意識地為學生開發智力，并且合理地鍛煉他們的數學思維能力，從而在完成教學目標之外，還能夠為學生未來的數學學習打下堅實的基礎，讓學生在學習數學的時候，能夠一直保持著良好的學習習慣。

參考文獻：

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