淺析如何搞好小學漢語文低年級識字教學

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。然而識字過程又是一件十分枯燥的事情，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？根據我這幾年的工作經驗，讓我得出的結論：立足課堂，激發孩子對識字的興趣，教給孩子識字的方法，培養孩子識字的能力。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。

一、小學漢語文識字教學的意義

文字是人類最重要的相互溝通交流的工具，是人與人之間思想傳遞的工具，漢語文是人類燦爛文化中重要的組成部分之一。只有通過在小學教學活動中讓學生養成良好的識字習慣，在日后學習生活過程做個有心人，對于生字有求知欲。教育學生通過對文章的閱讀，更好的更充分的了解外面的世界，培養自身的人生觀、世界觀與價值觀，促進學生的情感以及思維能力的培養。

二、優化教學方法，提高寫字教學質量

目前，雖然很多教師為了鞏固學生的語言文字功底，每天都讓學生寫漢字，但只是作為一種作業，學生像完成任務一樣寫完作業，并沒有記住自己所學的漢字，這說明需要優化教學方法，提高寫字教學質量，為學生奠定良好的文字功底。

輕松愉快的識字環境，讓學生主動識字

心理學研究表明，小學生正處于身心發展的初級階段，各方面發展都缺乏持久性、連續性和穩定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為生動，變要我學為我要學。采用直觀手段。心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上動畫片。針對這一現象，識字教學時，可以多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望。如教春字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受春是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字春建立起識記聯系，把春分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游。”然后小結記字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。

2、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

三、培養識字技巧

在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我發現這里的孩子平翹舌不分，如何幫助學生掌握正確的漢字的讀音，就成了學習漢字的第一關。所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按平翹舌音排列的生字表，將學生平翹舌音不分的音節的字歸類整理出來，然后經常帶領學生去讀，這樣一來，學生們平翹舌音讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現象。二是通過對比識字。在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出準、誰、難的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。三通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。

綜上所述，小學漢語文低年級識字興趣教學的基本目標是開發學生的心智，加強學生的理解能力和語 言文字運用能力，提高學生的文學素養，培養學生的創新思維。小學低年級學生的知識儲備和識字量有限，在作業和試卷中難免會出現錯別字，對于這一問題，小學語文教師應該明確教學目標，引導學生改善教學方法，優化教學方法，提高寫字教學質量；實施撫摸教育，注重教學評價，增強學生的自信心，鼓勵學生保持充沛的學習動力，從而有效加強學生的語言文字功底，推動小學教育的發展。