語文教學與現代技術之有效結合

濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是激發學生學習興趣的最有力的因素。語文教師在教學過程中，應充分發揮現代信息技術的優勢，最大限度地激發學生主動參與學習的興趣，為質疑、探究、創新提供條件。我在制作課件時，根據課文情境的需要，精心設計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發學生的學習興趣。

例如講授初一第一課《散步》時，對于剛上初中的孩子來說，一切是那樣陌生與新奇，我利用《教師用書》后提供的該課文的視頻，播放給同學們，在柔美的音樂中，配合標準的朗誦，與文章內容和情景相對應的圖片逐一展現在屏幕上，營造出了散文的意境，同學們的情感在這種輕松愉悅的學習氛圍中馬上受到感染，學習興趣一下子被激發出來。加之課前預習作業的認真完成，這一課很順利地進行完了。再比如在教文言文《岳陽樓記》時，我號召同學們搜集有關岳陽樓的風光圖片，并以小組的方式利用大屏幕展示出來，那些美麗、直觀、形象的畫面形式豐富學生的視覺，從而最大限度地滿足學生的好奇心，達到了“一石激起千層浪”的效果。

《語文課程標準》明確規定“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示……能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”課堂教學是一個師生情感互動的過程，這個過程始終以情感為動力。語文教學中應該注重學生的情感體驗，而利用信息技術展現與教學內容相適應的富有表現力的圖片、音頻、視頻，可以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，訓練學生思維能力。

如在講授艾青的《我愛這土地》這首詩歌時，玉溪作業中已提前先讓學生朗讀課文，學生初步認識到讀這篇課文時應使用深沉的語調來表現濃濃的情感，語速舒緩，情感真摯。然而由于學生對于國仇家恨的了解不是很深，加之時代背景的距離，更不能理解當時作者的痛苦與滄桑，因而無法醞釀出真切的感情來讀課文。于是學生便用了延長聲音的朗讀法，使詩歌讀得怪聲怪氣，本來一首情感真摯的抒情詩歌被學生讀壞了。為此，創設語境便成了必然。先給學生放一段愛國歌曲《紅星歌》，再播放很多的海外游子抱著葉落歸根的情感回到祖國回到家鄉的錄像，再配樂朗誦宋代愛國詩人陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。于是，趁熱打鐵、讓學生再讀一遍課文，這一遍，學生的感情非常真摯。此時，多媒體再播放我制作的關于中國土地淪喪、人民流離失所的圖片，這種融圖像、畫文于一體的形式，生動活潑，強化了對課文的感受，加深了對課文的理解，同時也對學生進行了情感教育。

語文作為一門人文內涵豐富的學科，具有人文性與工具性的特點，同時又可以與多學科相互交叉和融合。語文教學與信息技術整合既發揮多媒體教學集聲像圖文于一體，形象生動，色彩逼真的特點，同時也擴大語文課堂信息容量，方便了課堂教學與學習。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維，激發學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養的提高。

如教學綜合性學習《蓮文化的魅力》時，我沒有僅結合書本給學生講解蓮的有關知識、文化。而是指導學生根據課后所推薦的相關網站，分成興趣小組上網瀏覽網頁，自己動手查找相關知識，在網絡環境下開展語文綜合性學習活動。通過網上查尋，合作交流，學生明白了非常多的蓮的知識，如搜集了“蓮文化的歷史”、“詠蓮詩文”、“蓮花的別名”、“蓮花植物特性”、“蓮花名勝”、“蓮花民俗”等方面的信息。我把教學環節分成：識蓮、賞蓮、議蓮、愛蓮四步驟。每個環節都有學生合作、交流展示的上網搜集、篩選的資料，學生們通過網絡，激發了學習興趣，在自主、合作、探究的學習方式中學到了書本上沒有的知識。課堂容量不僅大，同時也鍛煉了學生篩選信息能力。

運用現代信息技術，把互聯網接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同杜甫一起“會當凌絕頂，一覽眾山小”，也可以同孔子一道去感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”。這種大量占有教學資源的優勢在傳統的語文教學中，是不可實現的，而借助于現代信息技術，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。應用現代技術，充實課堂內涵是提高語文課堂教學的有效手段 。

當然，信息技術對語文教學的促進作用，大大超過了我前邊所陳述的幾點。在我們大力推行新課程改革的今天，倡導和探索信息技術和初中語文學科整合的教學，對于提高語文教學效率，發展學生的“信息素養”，提高課堂效率，真正實現有效教學，改變教與學的方式，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。作為信息時代的初中語文教師更應該改變觀念、積極探索、努力實踐、大膽創新，讓信息技術更好地為推動課程教學服務。