如何引導學生有效地參與數學學習

現代數學教學理論認為：好的數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。這種新的教學理念的核心是注重從學生的現實生活出發，注重學生個體的有效參與和學生個性的發展。那么，如何引導學生有效地參與學習的全過程，在教學中真正確立學生的主體地位，促進學生生動、活潑、積極、主動地發展呢？

一、激發學生主體參與意識

著名心理學家希爾博士說過：人與人之間只有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小差異是指對事物有無興趣，巨大的差異就是成功與失敗。學生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發展能力的最大的動力。創設有趣的問題情境，使學生對學習內容本身發生興趣，是激發學生積極互動學習的一種最實際、最直接的內驅力。教學實踐也證明了這一點，問題情境創設得好，就能吸引學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地投入到對新知識的探究之中，獲得一定的發展。

二、密切數學與現實生活的聯系，引導學生在生活中學習數學，調動學生主動參與的積極性。

數學離不開生活，生活中處處有數學。在教學中。我以實驗教材為藍本，注重密切數學與現實世界的聯系，創設生活情境，把現實生活引入課堂教學，豐富課堂教學中的現實內容，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學和發展數學。

我在與學生們一起學習時，發現學生解決實際問題的能力，比我想象的強得多，他們不僅計劃，還能夠想到幫家里“省錢”，有節儉的意識。對買多了的東西懂得放在冰箱里保存，以后再吃。同時，當他們把用去的錢和找回的錢列成算式時，自己發現了一個有趣的問題。不少學生問我：“老師，買的東西的錢越多，剩下的錢就越少了。”于是，我表揚了這些愛動腦筋、細心觀察的好學生。我問：“你們知道為什么嗎？”這時，學生的眼睛一亮，興奮地說：“因為都是用100元來減去用去的錢。”我笑了，點點頭。學生的臉上也都現出一副很得意的樣子。

三、建立探索性學習方式，培養學生的創新意識，促進學生主動地發展。

兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索性學習方式，這種探索性的基本形式即活動。通過活動，促使兒童產生積極的情感和態度，調動原有的知識和經驗進行思考，在思考中掌握知識，在掌握知識中發展思維能力，使學習變成一種主動的探索過程。

教學中，我注重尊重學生有個性的思維方式，不強求用統一的方法解決同樣的問題。無論學生用哪種方法思考，都及時給予肯定，重要的是為學生提供一個充分交流、嘗試、探索、解決新問題的機會。這樣，把解決問題的主動權交給學生，為學生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機會。從而保證學生主體參與、自主學習、主動發展。