為了什么而教

[內容摘要]追求應試教育是許多學校、家庭教育的實情，我們需要做的是研究探索出一條全方位的、高質量的教改創新之路，讓各種唯分、唯應試的喧囂不再有市場。

走進美國專家的課堂，看到了很多與中國不同的教學現象：美國個性化教育給中國創新思維教育帶來一些啟迪師生之間的寬容平等為學生開啟思維之門以生為本的主體意識，讓學生成為課堂的主人；多元化的教育評價體系讓每個學生充滿個性；截然不同的素質教育讓每個孩子個性張揚；靈活多樣的教學方法讓課堂生機盎然；多樣的文化背景讓學生具備國際視野；根據學生不同的稟賦或天性，開發其潛在的優勢；把每個學生培養成人格健全和社會所需要的有創新思維能力的國之棟梁。讓每個孩子沐浴在陽光下，需要教育者還給他們一片藍天！

[關鍵詞]應試教育 素質教育 美國課堂 個性張揚 寬容平等 沐浴陽光

一、我國的教育現狀

初涉教壇，我想過為了孩子的終身發展而教，但是在具體工作中，家長期待的眼神關注的是考試分數，莘莘學子十年寒窗苦讀，要一舉成名天下的還是分數。我們不得不承認分數才是硬道理！為了分數，我們在有限的四十分鐘里，不得不占用學生自主探究的空間，利用討論合作的交流時間，灌輸著應接不暇的知識點。原本靈動的心靈呆滯了，原本精彩雀躍的思維平淡了，不知不覺中我們遺忘了教育的最終目的，我們到底在為什么而教？

發達國家拿電腦拷貝出來的操作軟件，每套成本不過區區幾元錢，賣給我們動輒數千元。中國制造要走向中國創造，急需要的是創新的理念和創新的人才；在科技專利申請方面，中國也只能望其項背，研發能力薄弱，究其原因也是缺少自主創新能力；現實讓我們達成共識：“大而不強”的中國，只有走創新之路才是唯一的出路，只有培養出創新型人才才能立于民族不敗之林。

我們是為了分數而教？還是力求發展學生的思維而教？面對這兩種選擇，理性的良知驅使我選擇為了國家的創新人才，我們必須立足學生的終身發展，為發展學生的創新思維而教。

二、走進美國課堂，探索教改之路

前些時間，我有幸參加了美國大波斯頓教育家中心舉辦的“面向世界新教育教師培訓”，學習期間，我們走進了美國專家的課堂。在美國課堂上，看到了很多與中國不同的教學現象，美國個性化教育給中國創新思維教育帶來一些啟迪。

1、寬松的課堂教學使學生擁有學習激情

美國的班額都在15至23人之間，桌子在教室都按小組擺放，課堂上學生比較自由，可以吃東西，也可以走動、可以趴在學生桌上課聽課，也可以翹起二朗腿，只要是不影響別人就可以。課堂上學生可以隨時質疑提問與老師展開爭論，老師會引導學生適時辯論，進行研究和再發現，課堂儼然是一個討論的戰場，每個同學都可以提出自己不同的意見，學生在大庭廣眾下表達自己的觀點，無拘無束、侃侃而談，即便是言之無物或是說錯了也無妨，交流、辯論、研究等方式貫穿著課堂教學，整節課氣氛活躍、輕松。

2、師生之間的寬容平等為學生開啟思維之門

美國的課堂上，師生之間充滿人文關懷、相互尊重，老師們總是采用不同的方式夸學生，課堂教學大部分以分層學習為主，老師會讓學生根據自已的實際選擇讓自己感覺舒服的一組進行學習。

3、以生為本的主體意識讓學生成為課堂的主人

美國的課堂凸顯以生為本，以學生為中心的教學模式。教師在課堂的角色是通過提供信息來引導學生學習，課堂上大部分時間學生在自己動手動腦。

4、多元化的教育評價體系讓每個學生充滿個性

美國的教育是開放性的，知識也是多方面的，他們鼓勵學生持不同觀點發表不同的見解。

5、截然不同的素質教育讓每個孩子個性張揚

美國的教育是以發展人才為目的素質教育。課堂上，每個學生充滿自信，敢于公開肯定自己，而且輕松自然沒有任何負擔。教師承認每個孩子都有自己的天賦，承認智能發展的不均衡性和智能的強點和弱點，他們在課堂上鼓歷孩子們路徑各異，揚長避短。充分發揮自己的優勢。他們注重個人能力的培養，鼓勵學生敢于冒險，開放和創新等。

中國的教育是應試教育，一切的教育手段都是為了標準化的考試服務，孩子的想象力被扼殺在搖籃里，創造性的思維成了虛無、奢侈、多余的東西。

6、靈活多樣的教學方法讓課堂生機盎然

在美國課堂上，老師經常要求學生帶著問題去自學教材，他們善用圖表組織教學。

7、多樣的文化背景讓學生具備國際視野

美國是一個移民國家，由于大部分學生來自不同國家，有著不同文化，不同的背景，不同的膚色，在教學中，老師非常注重發掘多種文化的優秀部分，貫通于教學過程中。

三、究竟“為什么而教”

“為什么而教？”是每一個教師必須要解讀的重要命題。零距離的接觸了美國的課堂教學，靜下心來反思著自己的教學狀態，體悟教育生命的本然，探尋著教育人生的終極意義，痛定思痛著“天下興亡匹夫有責”教育人的責任。

誠然，造成今天我們教育中種種弊端的始作俑者，是我們的考試制度。這種令人窒息的制度牽制著著我們每個教育者的一言一行，而我們這些教育者又屈服于這種選拔人才的方式，把考試成績根深蒂固于每個受教育者的心靈深處，他們心智的開發，性情的陶冶，人格的養育，獨立自由精神從何而來？我們的學生在國際奧林匹克上能拿大獎，而在中國本土卻從未產生過一位諾貝爾獎得者，我們的學生考試總是第一，卻從不善于提出和發現有價值的問題，所以往往發展后勁不足。我們究竟交給了學生什么？到底在為什么而教？我想，如何在全球化的競爭中，針對自身的特點，發揚優良的傳統，同時善于發現、承認自己的不足，努力學習、借鑒他國的成功經驗，改造和完善本國教育的體制和文化，真正把教育做成培養人才、培育有創新意識、有思維能力，能推動國家前進的強勁動力，這將是每一個教育者應該直面的問題。

什么時候，作為一名教育工作者，我們能根據學生不同的稟賦或天性，開發其潛在的優勢，把每個學生培養成人格健全和社會所需要的有創新思維能力的國之棟梁；什么時候，我們能讓每個孩子沐浴在陽光下，還給他們一片藍天，讓他們在最快樂的氛圍中生活，讓他們有足夠的時間探究、思考。那么我們的教育就一定是常青的生命之樹、燦爛的生命之花！我們也在學生的成就中享受著教育者的快樂，感受著自己教育職業的光輝！