淺說政治教學中創新能力的培養

隨著知識經濟時代的到來，科教興國戰略的實施，教育將發揮以往時代從未有過的關鍵性作用：國民素質的提高，創造性人才的培養，知識創新和技術創新能力的開發主要依賴于教育。江澤民同志特別強調在知識經濟時代要繼續解放思想，深化改革，面向現代化，面向世界，面向未來，在教育科研戰線上努力開創人才培養。

當前基礎教育課程改革的一個重要目標是培養學生的創新精神。而從政治課教學的實際情況來看，教學中仍偏重知識的傳授，強調對知識的記憶模仿突出共性培養，忽視對學生個性特長的保護和培養；重視智力因素而忽視情感、意志等非智力因素的培養；強調課堂教學，忽視教育實踐活動；過分重視發展學生的聚合思維，輕視學生發散思維的培養等等。以上情況無疑不利于學生創新精神以及創新思維和能力的培養。

為此，我們政治教師要立足本校實際，以科學理論為依據，不斷探索教學工作新路子。以下是本人膚淺的見解。我認為政治教師在教學活動中必須努力做到以下幾點：

一、要樹立創新教育觀念

教師要徹底擺脫“應試教育”的羈絆，樹立與知識經濟相適應的創新意識和創新觀念。首先要樹立“面向全體，開發潛能”的教學觀，課堂教學不能再瞄準一張試卷，盯住幾條“鱗魚”，要由傳統的智能教學轉移到以培養學生創新能力為核心的創造性教育軌道上來，教師不僅要向學生提供“黃金”，更要授予學生“點金術”；要由教師教懂，學生會學變成教師懂教，學生學會，真正實現“教是為了達到不教的目的”。其次，要樹立“師生平等，生生有長”的師生觀，教學實踐證明，專制、放任只能造就“唯心、唯上、唯師”的“應試高手”，民主、和諧卻可使師生互動、互感，教學相長。教師要把每一個學生都看作是雖然有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發展需要和發展可能的平等的個體。要讓每一個學生都有參與創造的機會，并能從創新性角度對學生的成功，那怕是點滴的成功，都給予積極的褒獎，使學生在愉悅的氛圍中得到創新的體驗。

二、要創造問題，激發學生的思維動機

“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明：學生的學習動機和未知欲，學習的積極性和主動性，不會自然形成，它與教師的啟發教學有密切關系，因此教師在教學中積極創造問題環境，激發學生的學習興趣和求知欲，引發學生積極主動的思維活動。如在學習“性格”這課時，教師和學生“聊聊你所知道的性格”，通過“描述性格――猜猜是誰”、“談談名著中的鮮活人物”、“故事續編”等活動激活學生對“性格”的已有經驗，并對已有經驗進行強化或產生觀念的交鋒和碰撞，引發學生的思考。此時教師再給予精心點撥，肯定，鼓勵，從而逐步提高學生的創造思維能力。使思想政治教學課脫去說教的外衣，成為潤物細無聲的“春雨”。

三、要倡導求異質疑，誘導思維，培養學生參與能力

美國心理學家，教育論專家J.S布魯納認為：“教育除了盡可能使學生學到豐富的科學知識外，還要讓學生借助教材或教師所提供的有關材料去親自探索或發現應得出的結論或規律知識，并發展他們發現學習的能力。培養學生參與能力國，首先要鼓勵學生質疑問題，勇于窮根刨底，敢于發表不同意見。”這是因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要；其次，要引導學生一思多問，一問多思，接著學生多角度、立體思維的能力。即使思考同一問題時，力求不遵循和固守同一思路，采用同一種方法。例如，在可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。實踐證明，求異質疑是誘導學生思維，活躍學生思想的有效手段之一。它不僅有利于引導學生思維在質疑、論疑、爭疑、析疑、釋疑，再生疑、質疑的循環往復中向縱深發展，而且有助于鞏固學生對所教知識點的理解和掌握，現時也能逐漸培養學生的創造性思維能力。

四、要加強思維方法的指導，培養學生的發散思維

“授人以魚，不如授人以漁”。教學過程中應結合適時加強對思維方法的滲透，經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統化與具體化等思維方法，給學生示范、指導，此外還應精選習題，加強針對性練習，引導學生靈活運用各種思維方法分析問題和解決問題。發散思維亦稱求異思維，是指不以常規，尋求變異和多種答案的思維方式。它要求沿著各種不同的方向和思考，重組眼前的信息和記憶系統中的信息，尋求多面性。發散思維更能表現出人的創造力，要培養學生的發散思維就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，對此可以經常引導學生多向思考、一題多問、一題多解。美國心理學家吉爾福特曾經說：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成分。”由此可見，培養學生的發散思維能力是培養學生創新意識和創新能力的重要手段。例如：在分析有些材料題時，可要求學生分別從哲學常識、經濟常識和政治常識三個角度著眼；也可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利于提高學生學習的興趣，而且有利于激發學生思維自由地馳騁。

總之，21世紀中國的發展，是在全球化背景下展開的，這也就意味著要參與全球體系的合作和競爭。國力的競爭，依賴于知識，人才和民族創新能力，因而中學思想政治課要適應知識經濟時代的新要求，必須加大課堂教學改革的力度，教師要把課堂變為培養創造性人才的主陣地，切實把培養學生的創新精神和創新能力放在突出的位置上，讓創新之樹在政治課堂上茁壯成長、開花結果。