反思我的語(yǔ)文課堂教學(xué)

新課改推行這幾年來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)有了一些改觀，但從語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，身為西藏農(nóng)村的一名小學(xué)教師，或多或少的存在以下的問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)依然是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，收效甚微。這主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)始終沒(méi)有擺脫重復(fù)機(jī)械的繁重積累，疲乏之極；閱讀教學(xué)一直缺乏有實(shí)效地指導(dǎo)，隨意性強(qiáng)；作文教學(xué)也沒(méi)有系統(tǒng)完整的體系，陷入無(wú)序化的訓(xùn)練狀態(tài)。這樣的結(jié)局導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不濃，語(yǔ)文教學(xué)依然是在“丟之不敢、學(xué)之無(wú)味”的“雞肋困境”中徘徊。面對(duì)這樣的情況，我也在不斷的反思自己，語(yǔ)文到底怎么教？如何讓語(yǔ)文教學(xué)更有活力？不仰望藍(lán)天，不知道藍(lán)天的遼闊；不親臨大海，不知道大海的無(wú)涯；不馳騁草原，不知道草原的無(wú)垠。為了解決此些困惑，我翻閱了大量的書(shū)籍結(jié)合我校的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行總結(jié)和分析。終于在不斷的學(xué)習(xí)中使我茅塞頓開(kāi)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)：

1、要把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上，老師不能像一個(gè)侵略者一樣剝奪了學(xué)生的讀書(shū)權(quán)利。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，沒(méi)有語(yǔ)感的生成，情感的熏陶，語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，沒(méi)有語(yǔ)文的味道。我們要把朗讀還給學(xué)生。

2、要讓學(xué)生千品萬(wàn)賞。課文中的語(yǔ)言就象沙灘上的貝殼，五彩斑斕，又象發(fā)光的鉆石，優(yōu)美可賞，這豐富、精湛、耐人尋味的語(yǔ)言怎樣才能走進(jìn)學(xué)生心田呢？那就是品詞賞句，課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞。課堂才會(huì)顯得深入，學(xué)生才能真正做到用心、用情去美讀。

3、要用激情感動(dòng)學(xué)生。文章本非無(wú)情物，無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，教師必先感動(dòng)，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。當(dāng)然，這需要語(yǔ)文老師具有深厚的底蘊(yùn)和較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。我想，我會(huì)努力的，我要用我的激情感動(dòng)學(xué)生，用激蕩的情感讓課堂充滿語(yǔ)文的味道。

“為師不識(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然”。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語(yǔ)文魅力。