簡易英文名著在初中英語教學中的應用與研究

主要參加者：唐秋雯、張晶晶、辛琳、奚磊、白予蓮

一、本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究價值

（一）核心概念的界定

簡易英文名著是在保持其英文原著的較高的藝術價值和豐厚的思想內蘊的基礎上，由外方或中方的專家保留原著的故事情節，并用一些相對簡單的詞重新撰寫，語言簡單流暢，讀來朗朗上口的文學作品。與其他英文讀物相比，閱讀英文名著可以穿越時空界限。學生也可以了解到所學話言國家不同歷史時期的文化，特別是作品中涉及到不同階層，不同階級的形形色色人物。

（二） 國內外研究歷史與現狀述評

國外的很多語言專家對課外閱讀進行了廣泛的研究。他們對課外閱讀的材料、學習本身，對教師以及社會環境對其影響等方面進行了廣泛而深入細致的研究。中學階段補充豐富的簡易英文名著閱讀材料，并結合課堂教學，對提高學生閱讀能力、文化背景知識和學習英語的興趣及動力都具有重要作用。

（三）選題意義及研究價值

《標準（2011年版）》強調提高學生用英語進行思維和表達的能力，培養其跨文化交際的意識，使其形成健全的情感、態度和價值觀，為學生的未來發展和終身學習奠定良好的基礎。本項研究的意義主要在于激發閱讀興趣，培養閱讀能力。簡易英文名著閱讀內容豐富，故事情節引人入勝，語言地道流暢生動，而且給人以思想的啟迪。學生在閱讀的過程中，通過關注故事的情節，品味經典語言，能夠自然的融入作品所創造的氛圍，與作者形成潛移默化的交流和文化的融合，從而培養學生熱愛閱讀的習慣，在校園內形成良好的讀書氛圍，并且也能訓練閱讀技巧，拓展閱讀視野，提升閱讀能力。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

（一）課題研究的目標

1.激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野，形成一套培養學生閱讀興趣的方案；2.教會學生通過推理判斷，加強對語言的深層理解，制定一套對提高閱讀能力有針對性和指導性的方法和策略；3.增大學生的詞匯量，制定閱讀詞匯積累本；4.搜集并整理一套適合中學生閱讀水平的簡易名著集，作為校本研修的教材；5.了解中西方文化差異，開闊閱讀視野；6.提高教師自身的科研能力和水平，使學校的英語閱讀教學工作得到整體提高。

（二）課題研究的內容

當前中學生的閱讀現狀是許多學生為了應付考試，一味地做閱讀訓題，這與真正的閱讀不能說毫不相干，但關系不大。做題時學生閱讀到的是一個個“考點”，魂牽夢繞的是“是對是錯”，而閱讀過程中有的心靈體驗，激情燃燒，思想碰撞，精神對話等根本沒有。我們認為，語言教學最最重要的就是真實的語言環境，因此通過閱讀英文名著，不但能使學生開闊視野，還能使他們從作品中感受到人生的美麗，社會的復雜，從而提高對生活中真善美和假惡丑的認識和辨別能力

（三）課題的研究假設

本課題的研究將有助于使學生進一步了解英語國家的歷史和文化，提高學生語篇理解能力，最終促進學生語言綜合運用能力和文化素養的提高。

（四）課題的擬創新點

本課題的立足點是指導閱讀簡易英文名著的方法和策略，著眼點是培養學生的閱讀核心素養，增強學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀思辨能力。創新點在于根據準備階段制訂的閱讀計劃，進行課內—課外---社團活動三結合的閱讀模式，由點到線，由線到面拉網式閱讀環節設置，加上定期地舉辦展示學生的英文原著讀后感集、詞匯積累本、學生講名著、學生經典名著表演小視頻、整理閱讀成長檔案、完善評價手冊等各種活動帶動和促進學生對英文經典名著的閱讀興趣，努力培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，最終取得閱讀水平以及英語成績的提升。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）課題的研究思路

本課題研究有目的、有計劃嚴格按照“調查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結——申請結題”的程序進行。先對中學生的閱讀現狀作全面了解，明確研究的內容、方法和步驟；再組織本課題組教師學習課題研究的內容、任務和具體的操作研究步驟。并以現代教育技術理論為指導，把素質教育和新課改理念貫穿于研究過程這中，通過開展開題與教學實踐、研究與交流、檢查與指導等活動，推動整個課題研究工作的不斷深入。

（二）課題的研究方法

1.調查法。 在課題實施的初級階段，通過學生問卷調查和教師問卷調查收集反映初中生英語閱讀現狀的材料；2.統計法。通過觀察、測評把得到的大量有關學生閱讀簡易英文名著后得到的階段性數據材料統計分類，并分析結果；3.比較法。實驗過程中對學生閱讀興趣和習慣進行橫向比較和縱向比較，及時掌握課題實驗的真實狀況，以指導研究更科學、更順利地進行；4.總結法。將課題實驗每個階段收集到的能有效指導學生閱讀的策略和方法進行整理和總結，撰寫論文及研究報告。

（三）課題的技術路線

技術路線：前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用。

1.以前期調研——課題論證——課題綱要——課題計劃入手，發揮教師的主體作用，立足解決一線教學中暴露的問題，堅持實踐探索與反思調試相結合，綜合運用調查法、統計法、比較法、總結法等多種研究方法提高教師的專業素質和學校的教科研水平，從而有效提高教師的現代教育技術素質。

2.匯總教學設計、課件、論文、視頻、圖片、詞匯集、校報期刊等資料，課題組成員分工進行整理，形成具有我校特色的校本研修材料，為教師提供一個分享的平臺。

3.構建課內—課外--社團活動三結合的閱讀模式，并推廣應用。

（四）課題的具體實施步驟體現在以下三個階段

1. 準備階段：收集學生感興趣的英文原著簡易讀本，指定一名學生為班級圖書管理員，將教室的一角開辟為英語角；制定實驗對象的閱讀成長檔案。

2.實施階段：課堂，每周選定一節課作為閱讀指導及賞析課，注重對學生閱讀技能和閱讀策略的滲透和培養。課外：利用周末的時間，閱讀教師要求的2—3個精彩章節并把閱讀中出現的生詞總結到生詞積累本上。2.及時完成教師制定的閱讀評價手冊。寒暑假是閱讀的好時機，教師可以利用這段時間給學生布置一到兩本名著。

3. 總結階段：全面總結課題的研究工作，進行成果展示，撰寫研究報告，完成結題鑒定。