在學習中挖掘繪本的教育價值

對王紅裕老師的教學智慧早有耳聞，今天我有幸觀摩了一節由王老師指導的繪本活動《討厭黑夜的席奶奶》，其獨特的授課方式、不斷探索教育的方法、以及在課堂中靈活多變的教學模式，對于我而言是一次理念的洗禮，受益頗深。

一、獨到選材，挖掘文學作品中的有效價值

首先，王老師能選擇這個繪本體現了她自身極高的文學素養及對文學作品深度的解讀能力。這本書幾乎都是黑白色調，在作品的最后幾頁才出現了太陽光芒的顏色。按以往的教學經驗，我們在選擇圖畫書時大多都會選擇那些色彩鮮艷、形象突出的，象這樣色彩單一、沒有對話的一般不會選擇。但是，今天的活動改變了我原有的固定思維，我發現，孩子們都被畫面深深的吸引，積極的與老師在有效的互動中，大膽的說出自己對作品的理解。王老師的教學思路非常清晰，她有選擇的挑出了繪本其中的幾頁和幼兒一起來理解這個作品，把這個年齡段孩子們都有的“怕黑情緒”通過幫席奶奶趕走黑夜以及了解席奶奶一系列的可笑辦法，以一種幽默、輕松的方式慢慢的釋然，感到黑夜并沒有想象中那么可怕，漸生克服怕黑心理的勇氣。

在活動過程中，孩子們還會懵懂的體會到這個繪本的更深的隱藏價值：人要遵循自然規律辦事，如果違背規律，不但會把自己累得精疲力盡一無所獲，還會心情郁悶，失去快樂，失去本應可以享受到的生活中的美好。

二、巧妙設計，互動中引發高效參與

在整個活動的過程中，所有的教學環節都是緊扣教學目標，為達到預設目標服務的。活動設計的非常巧妙，既貼近幼兒生活，又極具游戲性，符合幼兒的年齡特點和興趣點，激發了幼兒學習的積極和主動性。給我觸動最深并心生敬佩的，是王老師在活動中對教材的創造性使用。她根據幼兒的現階段特點創編教材的部分內容，制作了可活動的PPT，增加了黑夜中廚房、臥室、衛生間里物品的重疊的圖像，變成了一團團黑乎乎的東西，設置了“找黑暗中的東西”的游戲。巧妙的設計，除了進一步引發幼兒參與活動的興趣，更容易引發幼兒對作品的認知，凸顯主題，建構繪本和游戲之間的有效銜接，加深對作品的理解。

整個活動都給幼兒創設了一個想說、敢說、喜歡說的良好氛圍。第一次（廚房）是彩圖對應課件上的物品，第二次（臥室）是在過塑膜上畫的物品的輪廓，最后（衛生間）是直接讓幼兒看著課件上的一個大輪廓來進行猜想。這樣有趣、層層遞進的感知方式，幫助孩子們把一大團的黑乎乎的東西和我們生活中每一件具體的物品聯系了起來。王老師讓孩子們找、大聲說出來，在老師的經驗與孩子們的經驗不斷的碰撞下，將教學活動引申推進。孩子們對家庭中每個房間里的用品進行了一次再認識，說出它們的名稱，并進行了一次歸類，很自然的在這里體現了繪本教學與科學的整合。更重要的是幼兒通過這一環節了解到黑暗中的物品是原本就存在的，沒什么可怕的，怕黑的心理慢慢釋然，有助于幫助他們克服對黑夜的恐懼，由此可見，老師是很關注孩子的心理感受的。“找黑暗中的東西”游戲結束時，王老師讓孩子們大聲告訴席奶奶“不要害怕，那些東西是本來就有的。”這個環節既是和文學作品的一種互動，同時也給自己內心以力量。

在這節活動中，王老師還不著痕跡的整合了數學領域的內容，象前面“席奶奶為了趕走黑暗一共想了幾個辦法？”幼兒說“四個”之后，王老師輕描淡寫的追問，“還有剛剛說的第一個辦法，有幾個？”

三、全面的教師素養與教學機智，展現互動式體驗習得。

這個活動之所以這么精彩，孩子們始終在愉快、輕松的氛圍下感知、學習，主動參與的積極性如此高漲，王老師的教育機智、語言的感染力和對孩子的尊重起到了重要的作用。她所設計的問題，激發了幼兒探索的欲望。很快的把幼兒的注意力集中到活動的主題上。對于每個幼兒的回答，王老師都會及時給予積極的回應。老師自身的文學素養、睿智的語言不時的給與孩子們一種提升。

當王老師請孩子們幫席奶奶想辦法趕走黑暗時，有個孩子說：“趕快把地球轉到白天”，這時，王老師說：“那得有一雙多有力的大手啊，”接著她又激勵孩子“等你長大后試著實現這個辦法。”這個回應，讓我感受到了語言的智慧、語言的美，我覺得同時對孩子是一種肯定和鼓勵，并且能夠延伸孩子們的思考。當孩子們把落地燈的輪廓圖說成是“針”、“鑰匙”的時候，王老師的提示語馬上切入到重點上“到了晚上亮亮的”，體現了在應對孩子的從容和智慧。這樣的語言提升伴隨癥個活動：孩子說“天上有月亮”，她馬上會說：“對，有彎彎的月亮。”；孩子：“星星”，她說：“一眨一眨的星星。”；一個孩子說：“夜晚沒人跟我玩。”她會說：“跟我一樣孤單、孤獨”，有個孩子說可以用手電筒照亮，她馬上做出手電筒照亮的動作，并豐富了“亮堂堂”這個詞，在回應幼兒的同時，也提升了幼兒的語言，做了很好的語言示范，為幼兒下一次的完整表述提供了支持。這種隨機的教，沒有預設的教體現出老師在教學上的純熟和靈活。

整個活動中氣氛活而不亂，師幼之間的和諧，讓我很受感動。孩子們上來找廚房里的用具時，有的孩子還找來了其他房間里的物品，王老師沒有當場指出，而是和幼兒一起驗證時，讓幼兒自己再擦亮眼睛發現，給了幼兒再一次觀察思考的機會，這對幼兒不只是一種尊重，更是一種高明的教導。在活動中，王老師的表情和語氣也能恰如其分的融入故事中，音調的變化，再加上一些簡單的手勢，讓小朋友有新鮮感，很能抓住幼兒的心，能吸引住他們的注意力。王老師的動作帶給人美的享受，她一邊講，一邊做用剪刀剪黑暗，落下來的動作吸引著孩子，也吸引著在做的每一個觀課者。

在應彩云老師的講座中提到，擁有良好的閱讀習慣和優秀的閱讀能力是孩子們必備的能力。應老師還提到，繪本教學的形式和目標：看圖聽賞、看圖講述、回想討論、反復感知、整體認讀、討論理解、體驗理解、耳熟能詳、現實運用、完整賞析、分段賞析。目標則是：讀懂文本、理解主題、學習語言。

“不必強求完整的故事內容，不必強調深奧的道理，不用懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才。”此次活動， 引發了我對繪本的隱藏價值挖掘、教學環節設計、與幼兒的有效互動及理答等方面的更深層的思考，也是我今后教研的方向。