語文原來如此美麗

[內容提要] 語文教材薈萃了自然美、人生美、藝術美的豐富內容，語文教師要創設情境，讓學生感知美；指導朗讀，鑒賞美；啟發聯想，想象美；練筆寫作，創造美，讓學生在美的熏陶中提高審美能力。

[關鍵字] 感知 想象 鑒賞 創造

語文教學是美的，語文教材薈萃了自然美、人生美、藝術美的豐富內容. 法國藝術師羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”語文的美，蘊藏在字里行間，她的美，蘊藏在語言帶給人們的無限遐想，她的美，是文與人心靈瞬間的碰撞。它的美是教材與教師集中的藝術體現，是教師創造性勞動的美。它不僅可以促進學生身體健康地成長，而且還能讓學生受到美的熏陶，促進學生智力的發展，提高學生的觀察力，想象力，思維力和創造力，培養學生高尚的人格。那么如何在語文教學過程中讓學生感知美、鑒賞美、表達美呢？

一、創設情境，感知美

審美感知是人對于能夠引起心理愉悅的事物完整形象的反映。感知美是審美過程的起點，兒童對于生動形象的事物興趣較濃。在閱讀教學中教師充分利用教材特點，創設美的情境，讓學生在美的體驗中領悟教材中的人物美、形象美、生活美。

我教學《圓明園的毀滅》，運用多媒體讓學生親眼看一看圓明園“眾星拱月”的小園林，使學生仿佛置身于輝煌的圓明園上空。接著出現了平湖秋月、安瀾園、蓬萊瑤臺、武陵春色，以及西洋樓等景點圖。那美不勝收、引人入勝的仙境足以使學生留戀贊美，清晰的畫面把遠古的歷史事件，把遙遠的地域一下子展現在學生面前，既給人以形象美，又激發了學生的學習興趣。

二、指導朗讀，鑒賞美

教師不僅要使學生在美的欣賞中感受到愉悅，還要使學生體會、評價、鑒賞美.小學課文描寫的事物親切細致，感情細膩溫馨，只憑教師講解不足以讓學生領悟到文章的絕妙之處.葉圣陶先生說 ：“好文章是讀出的，美文尤其需要美讀。” 這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。因此，課文必須讓學生通過朗讀抒發情感，于作者產生共鳴，也只有這樣，才能真正體會文章蘊含的美，達到鑒賞的目的。

三、啟發聯想，想象美

在語文教學中，美的力量是蘊含在語言藝術中的，不同的課文語言含有不同的美質， 要領會這美的意境，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系自己的閱讀經驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

小學生畢竟受知識、閱歷的局限，要他們展開大膽、合理的想象，還得教給他們想象的方法：憑借事物的特點展開想象；根據事物的發展進行推理想象；聯系自己熟悉的有關情景展開想象。

發達的想象、聯想能力能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術形象，發展學生感受、欣賞意境美能力。語文教材選入的課文都充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，能留給讀者廣闊的想象空間。因此在教學中要讓學生馳騁想象的風帆，去尋找、感受、品味、欣賞最美的意境。

如我教古詩《春日》先讓學生熟讀，欣賞詩句韻律美，學生再仔細觀察畫面感受春景美，最后讓學生聯想“萬紫千紅總是春”的美，學生各抒己見，百花爭艷的春天來到我們身邊，粉紅的桃花開了，雪白的梨花也開了……我讓學生將想象的畫面畫下來，加深了美的感受。教學《但愿人長久》一課，課文的第4小節是寫蘇軾躺在床上，看著圓圓的月亮而埋怨。而課文把作者的思緒化作一個省略號。其課文意境優美，我在讓學生學習了語言文字后，配上一段音樂，讓學生置身于美的意境中，想象當時蘇軾的內心。正是通過想象，讓學生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

四、練筆寫作，創造美

練筆寫作能促進學生運用學到的正確審美觀點，用客觀的審美標準去判斷美與丑，同時運用已學到的表現美的手法表達美、創造美.葉圣陶先生說過，閱讀是吸收精華，寫作是顯示經驗，吐露真情.在培養學生審美上，可以這么說，閱讀是培養審美觀點，分辨是非，而課文是指導學生閱讀分析，如何表現美的例子.小學語文不少課文是兒童的精神食糧，是培養兒童創造美的好教材.

如《荷花》一課，這篇課文語言優美，想象生動，教學時我讓學生理解課文，品味語言后，讓學生寫寫自己喜歡的花，進行仿寫，一位學生這樣寫到：“我家南墻有許多絲瓜，我每天上學放學都能看到它，一朵朵黃色的花兒非常鮮艷，瓜兒連著藤，藤兒連著花，修長的絲瓜像一個個美麗的少女，花兒隨風搖擺，每當我看到它，它就向我點頭微笑，它散發出的香味召來許多蜜蜂嗡嗡的轉來轉去采集花粉。我真想變成一朵絲瓜花，站在陽光下，金光閃閃，隨風飄動，翩翩起舞，優美的舞姿贏得響亮的喝彩和掌聲。”通過這樣的練習培養了學生寫作言之有物，言之有序，言之有情，滲透了寫作手法，增強了學生寫作信心，他們欣賞了美，也創造了美。

現代著名美學家朱光潛說過：“有審美的眼睛才能見到美”。因此教師在教學中應有一雙“審美的眼睛”，要善于挖掘教材中的美，讓學生感知美、鑒賞美、創造美，有意識地培養學生的審美意識，在美的熏陶下逐步提高審美能力。

語文“如此”美麗，讓語文課堂美一點，讓學生在美的世界里徜徉。