淺談小學語文教學中的德育滲透

一、在課堂教學的每個環節中滲透德育

語文學科教學與德育正如教書育人一樣，是一個統一的過程，兩者相輔相成，相互促進，密不可分。語文課程和教材都是按照教育目的精心設計和選編的，具有極高的科學價值、認識價值、發展價值、教育價值和豐富的人文內涵，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。語文教學應充分發揮自己的學科優勢，利用語文課堂教學的時間和空間，深層次挖掘和利用這些因素，全面提高學生的基本素質，在德育的園地里播種下希望的種子。

課堂是學生獲取知識的主渠道，也是學校德育工作的主渠道。德育是個系統工程，不可能是一蹴而就、一勞永逸的，需要長期堅持、常抓不懈，必須時時抓、反復抓。課堂教學之于德育，猶如湯之于鹽。因此，在作為德育主陣地的課堂教學中，教師應充分挖掘和強化教材及教學過程中的德育因素，把德育的鹽置于課堂教學的湯中，有的放矢在每一個環節滲透德育，在潛移默化中滋養學生的心靈，成就學生的美德，塑造學生的人生。

1、在導課中滲透德育

“良好的開端是成功的一半。” 導入新課是一節課的開始，在導課中對學生進行德育滲透是極好的機會。我們在導課時，可以創設與教學內容相適應的教學情境或教學活動，使學生身臨其境、倍受感染，從而受到思想品德教育；也可以使用精辟獨到的導語，通過其蘊含的豐富深刻的哲理和能激發人道德情感的語句發人深省，對學生的思想產生巨大的教育作用。

2、在揭示課題中滲透德育

課文的題目是課文的旗幟和眼睛，也是課文思想內容的聚焦點，對我們理解把握文章極為重要。因此，抓住高度概括的題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。

3、在感受人物形象中滲透德育

高爾基說：“藝術的作品不是敘述，而是用形象、圖畫來描寫現實。”我們課文中那些美好的人物形象都是作家對現實生活中的人物進行分析、概括并塑造而成的，往往具有各自不同的美的個性和特征。

4、在創設情景中滲透德育

現行的語文教材課文內容豐富，體裁多種多樣，既貼近兒童生活，又能體現時代精神。因此，在課堂教學中，我們應本著從實際出發、因地制宜的原則，注意運用語言和直觀教具創設與課文教學內容相應的情境，營造出情感的學習氛圍和感悟文章的契機，誘發學生展開聯想與想象，使之喚起各種感知覺，在具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言中，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，獲得真切的感受和體驗，讓德育的種子在他們的內心深處扎下根。

5、在品析詞句中滲透德育

古代文學理論家劉勰說過：“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情。”我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優秀文化與文明，其本身所蘊含的人文內涵是極其厚實、寬泛而豐富的，而這些內容和作者的思想感情、觀點都寓于具體的語言文字所表現的人物、事物、景物之中。因此，我們應抓住點滴時機引導學生從語言文字這個載體入手，采取富有變化的閱讀方式品讀體味，推敲文章中字、詞、句的含義，品析詞、句、段、篇，使課文所描寫的人、事、物在學生頭腦中具體化、形象化，從而深入領會課文的思想內容，發揮課文內在的思想性，使學生在理解人物的精神、事件的意義的基礎上，受到熏陶感染和潛移默化的教育，把德育滲透到語言文字的品析中。

6、在感情朗讀中滲透德育

“讀書百遍，其義自見。”新課程改革特別強調學生學習方式的“體驗性”，強調“探究”，強調“經歷”。對于教學蘊涵豐富德育因素的語文課文來說，我們應盡可能地給學生創設自己閱讀的機會，讓他們在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細無聲”的教育。

7、在課堂總結中滲透德育

精彩的課堂總結，是教師和學生對一節課的高度梳理和概括，是學生把學到的零散知識進行數學建構并內化為自身知識的一個重要環節。一個既能關注本節課的知識技能，又能重視其情感態度，使知識性、思想性和藝術性融為一體的課堂總結，往往能給學生以深刻的印象和無窮的回味，因此，在進行總結的過程中也可以有意識地對學生進行德育滲透。

二、在課外的語文實踐活動和閱讀中滲透德育

課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免都要受時間和空間的限制，教育教學效果也會或多或少地受到制約和影響。而課外的語文實踐活動和閱讀，相對限制少，教師更容易針對學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別的輔導，因材施教，德育滲透也能更具體、實在、形象、直接。課外閱讀也是語文德育實施的途徑之一。針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于拓展學生的視野，發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

“學以致用”，教育的目的不是只讓學生懂得道理，而是要以所學知識指導自己的行為，做一個真正懂道理的人。因此，我們在實踐和閱讀活動中都要注意聯系實際，把教學活動和德育落實到實處，落實到學生的實際行動中去。愿在我們的努力下，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生一生的發展打下堅實的基礎。

當然，我們強調在語文教學中滲透德育思想，并不是說就可以放棄語文的特點。語文課程強調的是一種語文方面的基礎訓練，而不是一種思想方法的訓練或單純的說教，因此，在語文教學中的德育，不應該象品德課那樣明確和直接，而應該結合課文實際，以語文知識為基礎，通過潛移默化和自然穿插的形式，以情入理，文道結合，情理交融。作為語文教師，不僅要借助語文課本，認真地從教材中挖掘思想教育的內容和因素，利用語文課堂和語文實踐活動對學生滲透德育，還要注意自身的影響因素，注意自己的言行舉止，把言傳與身教結合起來，讓學生在潛移默化中逐漸受到思想品德的熏陶，為每一位學生的終身發展奠定堅實的基礎。只要我們細心發掘語文教學和德育工作的各個結合點，從小處入手，從實處入手，一定會讓學生在潛移默化的語文學習中得到熏陶，在他們幼小的心里播下健康發展的種子，讓他們的心靈因語文而美麗！