《雨點兒》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了；有了雨點兒的滋潤，才有草長花開的美麗景象。本課語言優(yōu)美，內(nèi)容淺顯生動，情節(jié)性強(qiáng)，富有童趣。

二、教學(xué)目標(biāo)及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）

教學(xué)目標(biāo) ：1.認(rèn)識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字；2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情；3、通過對課文的理解，使學(xué)生初步懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重點：認(rèn)識生字，朗讀感悟

教學(xué)難點：體會雨水與植物生長的關(guān)系。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

通過創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀（體會前讀、體會中讀、體會后讀），體會重點詞語和組織學(xué)生分角色讀等方法了解課文內(nèi)容，體會到課文要表達(dá)的淺顯道理。

四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

教師準(zhǔn)備：課件

教學(xué)資源：計算機(jī)多媒體

五、教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入新課

第一課時

1、孩子們，今天老師給你們帶來一個謎語（放多媒體），注意聽，看誰聽得認(rèn)真，猜得準(zhǔn)確：千條線、萬條線，落入水中就不見；2、生活中你見過什么樣的雨呢？3、同學(xué)們平時真愛細(xì)心觀察，知道那么多雨呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。板書：雨點兒。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。

（二）初讀課文

1、過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！

2、提出自學(xué)要求：自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。

（三）學(xué)習(xí)生字

1、（課件出示）

shǔ qīng piāo luò bàn kōng huí dá yún cai dì fang

數(shù) 不 清 飄 落 半 空 回 答 云 彩 地 方

2、出示生字：點、數(shù)、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方

3、你有什么方法記住這些字嗎？（生交流識記方法，師相機(jī)指導(dǎo)）

4、給生字寶寶找朋友，并練習(xí)說話。

5、鞏固生字：小朋友們真棒，在不知不覺中就學(xué)完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現(xiàn)在，我們再和它們打個招呼吧。

6、把這些生字放回課文，你們還能認(rèn)識它們嗎？那就趕快把課文再大聲地讀一讀吧。

（四）指導(dǎo)寫字

我們學(xué)完了生字，讀了課文，現(xiàn)在我們要準(zhǔn)備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認(rèn)真，觀察得仔細(xì)的小朋友一定能把字寫好！

第二課時

（一）導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨點兒》。

2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒

（二）復(fù)習(xí)生字，學(xué)習(xí)第一自然段

1、認(rèn)讀生字：數(shù)、清、飄、落、彩

2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？（課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀）

3、你看，下雨了，快數(shù)數(shù)，有多少雨點兒啊？

4、這些數(shù)不清的雨點從哪里飄落下來？

5、還有什么東西會從什么地方飄落下來？（句子訓(xùn)練：_______從________飄落下來。）

6、雨點兒可愛嗎？再來讀一讀。

（三）學(xué)習(xí)對話（2-4自然段）

1、課件展示下雨的場景：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！

2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）

3、讓我們再來仔細(xì)聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。

4、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）小雨點兒是怎么回答的？（我要到有花有草的地方。）

5、體會“你呢？

這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？

6、大雨點兒想到哪里去？一起說。 指導(dǎo)朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

①老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒，一個當(dāng)小雨點兒，自己先練一練。

②老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點兒，你們當(dāng)小雨點兒，好嗎？

7、為什么小雨點兒要去有花有草的地方，而大雨點兒要去無花無草的地方？

8、播放歌曲《小雨沙沙》

9、如果你是雨點兒，你會做什么？

10、多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？（看動畫）

3、有花有草的地方花更紅草更綠了，無花無草的地方花兒紅草兒綠了，這都是誰的功勞？如果你是這些花兒草兒，你會對小雨點兒和大雨點兒說什么？

4、聽了這些話，大雨點兒和小雨點兒的心情怎樣？它們聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

（五）總結(jié)課文，齊讀課文。說說：你學(xué)了這篇課文，知道了什么？

六、教學(xué)評價設(shè)計

1.我根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念和文本的內(nèi)容，以學(xué)生的情感為主線，以“質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)思維方式架設(shè)文本與學(xué)生的交流平臺，讓學(xué)生加深了對文本的解讀、體驗和思考。

2.充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。本課中，我從最初的質(zhì)疑引入到課文重點部分的自讀自悟，在教學(xué)中，我始終關(guān)注學(xué)生的興趣，并用多媒體課件等教學(xué)策略來保持學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的能力。

七、課后反思

我在教學(xué)《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：1、俗話說：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。” 我認(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。” 在第二自然段的教學(xué)中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。2、設(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。我會在以后的教學(xué)中更注重學(xué)生的讀與悟，讓學(xué)生在讀中更好地領(lǐng)悟情感。