談?wù)Z文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是接受前人文明成果，獲取一切文化科學(xué)知識的根本途徑。對于每一個(gè)中學(xué)生來說，閱讀更有著特殊的意義，因?yàn)樗菍W(xué)好語文的基礎(chǔ)。因而，在語文教學(xué)中，我們不但要有明確的目的，指導(dǎo)學(xué)生高效地朝著總目標(biāo)前行，還要有趣味，始終吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣的閱讀中，最大限度地發(fā)散思維，體驗(yàn)到閱讀帶給讀者與作者的心靈碰撞，在情感語言和審美心愉悅中領(lǐng)會文章的主旨，達(dá)到我們的教學(xué)目的，可以說，語文教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們每個(gè)語文教育工作者的主要任務(wù)。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀技巧

學(xué)生在閱讀中由于遇到障礙而致興趣不足。因此，教師有必要采取一定的策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生用不同的閱讀方法去讀。如對初一學(xué)生，可以讓學(xué)生先讀精彩的、感興趣的部分，讓學(xué)生想讀，這樣他們由于讀進(jìn)去了，就會要求弄清來龍去脈，自然就會去讀其它內(nèi)容。精彩故事，可以先讓語文尖子進(jìn)行描述，介紹得益閱讀的經(jīng)驗(yàn)等方面去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使新生漸入閱讀的正軌，步入閱讀的快車道。針對高年級學(xué)生，就要求不僅讀正文、對內(nèi)容提要、序跋等都要讀，以便幫助學(xué)生理解，力求讀通讀懂讀出要領(lǐng)。另外推薦或印發(fā)一些賞析評論性的文章，讓學(xué)生參看，同時(shí)，讓學(xué)生針對情節(jié)、人物等開展討論，力求全面、準(zhǔn)確地去理解作品的思想性和藝術(shù)性。在閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生記好讀書筆記，要求學(xué)生摘抄佳句妙段，寫讀后感，對短章進(jìn)行改寫、仿寫……。

學(xué)生掌握了科學(xué)的閱讀方法，在教師的引導(dǎo)下，得其門而入，登文學(xué)大堂入大雅之室，就會讀出滋味、讀出興趣、讀出領(lǐng)悟、讀出收獲、讀出能力、功莫大于焉。

二、讓教材成為學(xué)生的源頭活水，點(diǎn)亮閱讀鑒賞之燈

教師應(yīng)以教材（包括教科書、讀本和閱讀材料等）入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生踏上閱讀鑒賞之路。通過閱讀《孤獨(dú)之旅》《春》《背影》《雨說》等，組織學(xué)生去鑒賞自然美，人性美與親情美。如曹文軒描寫了江南水鄉(xiāng)溫情脈脈的大自然：黃昏時(shí)分，與炊煙同時(shí)飄起的河水熱氣，夏季青郁郁的萬頃蘆葦，蘆葦叢中不知名的小草小花，在空氣中散發(fā)出縷縷清香……，大自然以它的寬廣胸懷，以它的優(yōu)美姿態(tài)，以它的低吟淺唱，撫慰著少年那顆孤獨(dú)的心靈。朱自清描繪了百花爭艷，生機(jī)勃勃的春天景象，展現(xiàn)了一幅“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶、老老小小、也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了，抖擻抖擻精神”的春天畫圖。朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》體現(xiàn)的是人世間至真至善至美至純的親情。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的求異，在反復(fù)閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，在讀者本體的審美體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)作品向讀者的移情。

語文課程所選的文本，其人文內(nèi)涵是十分豐富的，是語言訴之不盡的。尤其對具體的文學(xué)作品來說，它所再現(xiàn)的感知表象和情感表象，都存在著一種內(nèi)在的，只可意會而難于言狀的東西。教師只有充分利用教材，為學(xué)生點(diǎn)亮閱讀鑒賞之燈，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，在輕松自由和愉悅的閱讀中，進(jìn)行讀者與作者的心靈交流，心靈碰撞，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)，充分享受到閱讀的魅力。教學(xué)實(shí)踐證明，這一閱讀鑒賞方法對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是很有效的。

三、增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文教學(xué)的過程中，教師幫助學(xué)生選取優(yōu)秀的文學(xué)作品作為課外閱讀內(nèi)容，不但能補(bǔ)充教材的不足，開拓學(xué)生的視野，而且更有益于塑造學(xué)生健全的人格，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材為裁體，根據(jù)文章的裁體，作者的特點(diǎn)，拓寬延伸教材的內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的目的。為了讓學(xué)生更好地理解和接受教師推薦的文學(xué)作品，教師要懂得聯(lián)系作品進(jìn)行引導(dǎo)和激趣，如筆者向同學(xué)們推薦余秋雨的《文化苦旅》時(shí)，就提示同學(xué)們說：余秋雨作為中國當(dāng)代的散文之家，他的作品一度被媒體炒作得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，其作品厚重的主題，深刻的思想和博大的文化內(nèi)涵越來越多地吸引并折服著廣大的讀者。他的散文多取材于歷史古跡，人文山水或?qū)ψ匀坏挠H身經(jīng)歷，余秋雨深厚的學(xué)術(shù)功底和嫻熟的文字技巧，使他的散文嚴(yán)肅而平易，凝重而洗練，從容而又奔放。他的渲染和鋪陳，使讀者在不知不覺中接受了他的思想。實(shí)踐證明，只要我們從學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)恰當(dāng)，就能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的閱讀興趣。

四、讓學(xué)生在閱讀中感悟、享受、展現(xiàn)閱讀的精彩

教師應(yīng)該是學(xué)生閱讀的引路人，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己在閱讀中去感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，張揚(yáng)他們的個(gè)性思維，個(gè)性語言，只有這樣，閱讀教學(xué)才真正是有實(shí)效的。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出：閱讀應(yīng)以學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象，其目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為學(xué)生今后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。當(dāng)然，訓(xùn)練由著學(xué)生“性子”閱讀并不等于放任自流，教師應(yīng)該精心策劃，有利于課內(nèi)知識延伸的課外閱讀要竭力推薦，有利于學(xué)生智力開發(fā)和思維發(fā)展的課外書要多指導(dǎo)去讀，有利于陶冶學(xué)生高尚情操和培養(yǎng)良好思想道德的書籍要鼓勵(lì)多讀。同時(shí)，可以組織讀書交流會、演講、朗誦會、辯論會、講故事、手抄報(bào)比賽、讀書征文比賽等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，感受閱讀的快樂和語文的精彩，領(lǐng)略祖國語言文字的魅力。

教師在語文教學(xué)中成功激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀自然就會生動(dòng)活潑，豐富多彩。