談?wù)Z文課教學(xué)有效性

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者。”新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，如果課堂教學(xué)中不能創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力則是一句空話。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中遇到疑難之處，再現(xiàn)情境。如在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師設(shè)計(jì)制作精美的多媒體課件。教學(xué)中，學(xué)生被眼前的美景深深吸引住了。對(duì)于從沒(méi)見過(guò)桂林山水的學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼前一幅幅美景勝過(guò)任何語(yǔ)言的描繪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

再如在教學(xué)《長(zhǎng)征》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)那個(gè)時(shí)代沒(méi)有形象的了解，對(duì)課文內(nèi)容的感知只是停留在文字表面意義。在教學(xué)中，教師開篇就運(yùn)用了錄像播放有關(guān)電影片段：水流湍急的大渡河，白雪皚皚的大雪山，荒無(wú)人煙的草地，高聳入云的五嶺……所以只用了極少的時(shí)間，就把同學(xué)們帶入到課文情境中去，并在接下來(lái)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感得以激發(fā)。到講解課文有關(guān)語(yǔ)段時(shí)，用電腦課件回顧影片中的片段，極大地提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生完全融入到情境之中，深刻地體悟到紅軍戰(zhàn)士“萬(wàn)水千山若等閑”的英雄氣概，思想感情得到升華。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀察，如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰、明快的感覺(jué)。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，從而提高課堂教學(xué)效率。

在現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，依然有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，教師一味口頭講解，只能使學(xué)生一知半解，被動(dòng)接受。如果教師適時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課文中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官去感受知識(shí)，便能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為設(shè)疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破。

又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也不相同”這句話比較抽象，而且北方的孩子幾乎沒(méi)見過(guò)楊桃，理解課文是教學(xué)難點(diǎn)。如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同的角度反復(fù)觀察，這樣改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然，同時(shí)課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。這樣新課改注重的能力培養(yǎng)便收到了實(shí)效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教材中的情感內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)中如果能充分把握課文中的情感因素，就可以使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。如《豐碑》一課講述了將軍在山中行車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一位穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是軍需處長(zhǎng)的感人故事。文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)過(guò)去年代的特定環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這位軍需處長(zhǎng)崇敬之情，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激情教學(xué)。為了幫助學(xué)生進(jìn)入課文的特定場(chǎng)景，開課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)著”的畫面。“同學(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，你們看。。。。。。”教師繪聲繪色的描述，以及生動(dòng)的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整的形象反映，感受美是審美過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛(ài)的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語(yǔ)文課文中美的形象、事物通過(guò)錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象、產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^(guò)審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛(ài)、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力創(chuàng)造能力。

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，教學(xué)中，充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。

要把學(xué)生培養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的一代新人，在教學(xué)中即要發(fā)展智力又要發(fā)展能力。利用多媒體可以把抽象知識(shí)直觀化，把學(xué)生很難用形象去感知的內(nèi)容充分的展現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生豐富想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象邏輯思維能力培養(yǎng)。如教學(xué)《要是你在野外迷了路》一文時(shí)，盡管課文詳細(xì)介紹了在野外辨別方向的方法，但只是文字上敘述，學(xué)生難于接受，教師在教學(xué)中可利用多媒體手段，將各種自然中辨別方法展示給學(xué)生，直觀形象，學(xué)生自然理解的更透徹，印象更深。