從素質教育到匠人教育

素質教育是21世紀教育教學改革的旗幟和行動指南，其宗旨在于提高全民族的素質，是以發揮學生潛能、提高其整體素質為目的，教師是提高學生素質教育的關鍵，在新的歷史條件下，廣大教師應該及時、正確地轉變教育思想，端正教學態度，在課堂教學中遵循素質教學的要求，探索教育的規律，不斷優化教學過程，提高教學效果，真實、全面地提高學生素質教育。

一、轉變教學思想，端正教學態度，提高素質教育

素質教育在小學教學中的實施，首先要求教師轉變教學思想。具體來講，教師應當從應試教育的思想轉變為素質教育的思想，進一步體會到應試教育的不足和危害，擺脫舊的、傳統教學觀念的束縛，不再單純性地以學生的高分數作為評價依據。這是由于應試教育的后果是：將教育的成功歸結于考試的成功，在成就一少部分尖子生的同時，放棄或者是否定了大部分的學生；注重智育（高分數和死知識），忽視了其他一些方面（個性特長和全面發展），甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。素質教育在小學教學中的實施，是教育本質特點的一個重要體現。換言之，素質教育的實施目的，并非使所有的學生都能夠升學和深造，而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人，教師通過提高學生的綜合素質，從而使學生成為全面發展的人才。因此，教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任，徹底轉變教學思想，不再單純性地注重學生的高分數，提高素質教育意識，并且貫徹實施。

二、注重提高教師自身素質

教師是教育思想的實踐者，教師的素質直接影響到學生教學質量的高低。提高教師自身素質是實施素質教育的前提，也是它的內在因素。新時代的教師應當注重自身素質的提高。首先，要提高教師的職業道德素質。教師的職業道德素質應該包括對教育事業的無限熱愛和學生的一片愛心。有了對教學事業的無限熱愛，才會有對事業的無限追求，才會有事業的責任感和使命感，才會有事業的不斷進步。同樣，對學生的一片愛心也是必不可少的。愛心不能停留在口頭上，也不簡單是對某個貧弱疾病學生的救助，而是要放下“師尊”的架子，將學生置于平等的位置，既不強求服從，更不以勢壓人，對待學生像春雨滋物細無聲一樣，循循善誘，以理服人，做到真正理解學生，信任學生，并設身處地為學生排憂解難。

其次，教師要培養積極向上的人生觀，提高健康樂觀的身心素質。教師是精神文明的生產者，肩負著將學生培養成為有高尚完美人格的現代公民的義務。積極向上的人生觀和健康樂觀的身心素質，對于凈化學生的心靈，消除心靈障礙，純潔社會風尚，促進社會文明的進步尤其重要。再者，教師要樹立先進科學的教育思想。教育思想的先進與落后，科學與隨意，決定著教學質量的高低。具有相同等級專業技能的教師因其教育思想的差異而會產生教學效果的差異。還有，教師要提高教師自身的科學文化素質和專業知識水平。“師者，授業傳道解惑者也。”教師必須具備扎實雄厚的學科知識和文化修養，還必須是知識應用能力的佼佼者，具有豐厚的實踐經驗和一定的創造能力。沒有豐富的知識技能底蘊做基礎，素質教育就無法開展。

三、德育是素質教育不可缺少的環節

在一定程度上來講，學生的道德素質比文化素質更加重要。小學教師在平常教學的過程中應當重視對小學生道德素質的培養，將德育有效地滲透在小學教學中，從而促進學生道德素養的提升。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學生，進而實現理想的效果，因此，教師需要推薦學生閱讀此類的書籍。為了更加有效地在小學教學中實施德育，教師可以從“情”和“知”這兩個方面作為視角進行滲透。

（1）所謂的“情”是指使小學生樹立高尚的道德情操，以使學生對好的行為習慣持有愿意學習、滿意以及快樂的態度，并且對于不好的行為習慣持反對、不滿意，以及憤怒的態度。

（2）所謂的“知”是指對小學生實施說理教育，讓小學生明確我們一致認可和提倡的道德標準有哪些，只有使學生明確了具體的道德準則內容，才可以讓學生明確怎樣做是正確的和合理的、怎樣做是不合理的和錯誤的，以及不應當做什么和應當做什么。

四、美育更是素質教育的關鍵

在教師的教學過程中，美育和德育的關系密不可分。從某種意義上講，美育是德育的深化。如果在教學過程中，教師能夠利用自己的思想、情感、氣質、性格、智慧、才能及教材的內容，使自己的教學達到一種美的境界，創建一種教學的美感，無疑會使課堂教學變得豐富多彩，活潑鮮明。能使學生在愉悅中接受了老師所傳授的知識，更重要的會使學生在潛移默化中受到一種審美教育，美育能夠健全人的品格。在小學教學中，提高學生想象美的能力是尤為關鍵的。針對小學生來講，他們的實際生活經驗和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。為此，在課堂教學中，教師需要啟發學生進行想象，進而感受到美。教師應當結合教材知識要求學生進行大膽地想象，由于小學生的思維意識和思維能力比較差，因此教師在啟發學生想象的過程中，需要立足于學生的實際情況，從而提高學生的審美能力。

五、建立和諧的師生關系

教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。教師這種職業是非常高尚的，教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯性，倘若教師能夠真正地愛學生，跟學生和諧、平等地相處，那么就能夠創設良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應當冷冷地批評學生，而應當激勵學生，這樣，學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷，從而增強學習的自信心。此外，教師還應當重視培養學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質教育的軌道。

小學教師務必領悟素質教育的內涵，徹底地轉變教學理念，不斷提高教師自身素質，并且真正地貫徹實施素質教育，不斷地創新教學手段，從而創設良好的教學氣氛，以使學生得以健康的發展和進步，最終提高學生的綜合素質。