新課改轉變思維教學淺談

新課程標準實行到現在，在我們藏區小學數學的教育教學有所改變，但是藏區小學數學教育教學方面也出現了很多的問題。反思一下我們課改學習的過程，其精神是可取的，大有拋棄一切舊的積習，以快速輸入新鮮血液的氣概。可是，沖動的熱情過后，我們是不是也應該審慎地思考，我們的學習為什么會造成這樣的低效，東施效顰甚至邯鄲學步的效果呢？

形成良好的課改模式的先進學校，其課改成功的精髓在于學校內在的體制，與學校的氛圍等。所以，我們無論怎樣的仿效，僅從課堂模式上來學習，是絕不可能學到精髓的。

一、學校的一切工作都是為了育人，而育人的重點是育魂。 全面推進素質教育，德育工作是重點，引導學生學會做人是學校工作的核心。

德育貴在理論聯系實際。當前，學校德育的一個突出問題是重德育的灌輸和說教，而缺乏理論聯系實際。這些大道理、空說教離學生太遠，有無病呻吟之嫌，德育必須在各項生動、具體的活動中使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要經常因勢利導地開展活動，使學生受到切實的熏陶，讓學生走出校門，開展社會調查，參加社會實踐，提高他們的覺悟。

加強心理健康教育，增進德育工作的實效。育人是為了育魂，育魂首先要育心，培養健康的心理、人格是德育工作的關鍵。復雜的社會環境、沉重的學習壓力與競爭讓學生的身心健康得不到正常的發展。心理教育雖非點石成金的神指，但對于增進德育工作的針對性、實效性，確實具有推動作用。我們可以邀請心理專家、教授定期給學生傳授與學生實際緊密相關的心理學知識。

德育重在“養成教育”。“養成教育”始于“養”，終于“成”。我們要以“養”為手段，以“成”為目的。一是結合學科特點進行名利導行教育；二是利用當代典型事例和先進人物的報道對學生進行榜樣示范教育；三是抓住社會公德教育，培養學生禮貌待人、辦事認真、誠實守信、遵紀守法的優秀品質；四是抓勞動養成教育，培養孩子愛勞動、愛生活、珍惜勞動成果的優秀品質。

新課改要求教師轉變觀念

1、教學方式的轉變要求教師轉變角色。由封閉式的教學改為指導學生“開放式學習”。教師要樹立以“學生的發展為本”的教育觀念，建立平等的新型師生關系，認識到教師給學生的應該是方法庫、工具庫。

2、教學本質的提升要求教師轉變角色。師生雙邊活動和師生共同發展是數學教學的兩個本質特征。“標準”對數學教學本質認識的提升，必將給教師的成長和發展提供一個很好的平臺和機會。對教師來說，既是一個機遇，也是一個挑戰。這一轉變無論在思想上，還是對課堂教學的把握上都對教師提出了新的挑戰。這一轉變不僅需要轉變教育觀念，而且需要一系列實質上的轉變，面臨的種種問題需要教師去思考、去提高，特別是自身素養的提高。 3、新的內容要求教師轉變角色。新課程中，增設了“數學建模、探究性問題、數學文化”這三個模塊式的內容。這些內容的增設要求教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構要善于創設“創新的自由空間”，主動積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質。

3.是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，提高對自己的教學活動的自我覺察，發現和分析其中存在的問題，提出改進的方案。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短，通過看資料、看案例等，充分提高自己。實踐中我們也發現不少教師之所以教學上無長進，其中缺乏反思能力，是主要原因之一。

綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，我們教師必須努力學習、更新觀念，勇于沖破束縛、開拓創新、銳意進取，認清新課程標準對教師角色的新期待，重新審視自己的角色，把轉變教師的角色視為當務之急，重中之重。積極主動地做好角色轉變。這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保新課程改革的順利進行，從而開創課程改革新局面。